品德教育在幼兒園日常教學中的開展

安琴

（爐霍縣更知鄉幼兒園，四川 甘孜 626500）

引言

隨著二胎政策的開放，我國的幼兒數量正在緩慢增長，幼兒園的教育壓力也隨之水漲船高。尤其是因為很多家長在照顧二胎期間無法給予頭胎孩子充分的關注和關愛，以至于當前很多進入幼兒園的孩子家庭教育方面薄弱，個人品格得不到有效的培養。面對這些問題，幼兒園在日常的教學工作中增加品格教育就變得十分必要，對幼兒的全面健康成長有著不可替代的重要意義。

一、滲透品德教育的價值分析

（一）助力好習慣的養成

幼兒園是幼兒接受系統教育的主要場所，在日常工作中增加品德教育，可以輔助幼兒良好品德、行為習慣的養成。通過品德教育的滲透，提高學生應對負面情緒的能力，養成健康的情緒表達習慣。

（二）塑造健康心理

品德教育能夠在一定程度上幫助幼兒理解生活中的不如意，幼兒階段學生的需求相對簡單，但帶來的情緒波動卻非常明顯。幼兒與幼兒或幼兒與家庭間的沖突，都容易給幼兒的心理帶來潛在的不良因素。埋藏在幼兒階段的不良心理因素，很有可能在后續的成長中不斷給學生帶來負面影響。在幼兒教育中滲透品德教育，能夠在很大程度上避免這些問題的出現，讓幼兒在未來的成長中表現出更強的抗壓能力。

二、在幼兒教育中滲透品德教育的具體措施

（一）充分利用日常教學活動

幼兒園的教育價值主要通過提倡教學活動來體現，因此將品德教育融合在日常教學活動中，能夠潛移默化的發揮品德教育的作用。例如當前不少幼兒園的室外活動環境中會鋪設假草，為幼兒營造相對安全的玩樂環境，但卻不利于學生保護環境意識的建立。尤其是家長沒有注意引導的情況下，幼兒遇到真正的草地還是會毫無意識的踐踏。所以幼師可以在幼兒園中添加一些能夠開花的綠植，帶領學生共同培育維護，并在這個過程中灌輸學生保護環境、愛護花草的意識。學生體會到植物生長的不易，以及植物本身的脆弱，再加上合適的引導必然會養成良好的習慣。也可以利用幼兒進園離園的過程來培養學生主動打招呼、禮貌問好的習慣。當每次見到老師都會得到親切的問候時，學生也會逐漸培養出講禮貌的好習慣。其實幼兒階段的品德教育滲透并不像真正的品德教育一樣需要理論知識的基礎，更多的是要從點點滴滴的小事，去培養學生優秀的生活習慣，為學生良好品格的形成打基礎。

（二）利用生活元素開展品德教育

逐漸的將品德教育融入日常生活已經是一名幼兒園教師值得注意的地方了，善于借助平日的一些細節，教導小朋友訓練成良好的品德。比方說關于禮貌用語的使用，在于長輩，朋友之間多借助一些常用的禮貌用語建立良好的交流氛圍。在平常就注意謙讓他人、邀請他人一起進行活動等。飯前注意的一些小細節，無論是洗手保持衛生、不浪費糧食、不挑食、不喧嘩都是平日培養的。將品德教育潛移默化在日常的言談舉止中更能使幼兒接受并培養出自身的良好習慣，并得以堅持。

（三）利用游戲開展品德教育

幼兒階段學生并沒有學習的認知，很多時候游戲能夠取得更好的教育效果。游戲教學在幼兒園中的應用已經十分成熟，利用游戲活動開展品德教育往往會給幼兒建立起更鮮明的印象。這就需要幼師在游戲的策劃階段，合理設定預期教育效果，根據教學目標科學設計游戲活動的內容。確保游戲內容會對學生的價值觀和行為產生優化效果。幼師需要關注游戲的全過程，盡量不要使用強制性的教學手段避免挫傷學生的積極性，通過引導來保證游戲活動教育價值的有效發揮。

（四）提高幼師的綜合素養

幼師是幼兒在園期間最重要的榜樣和引導者，也是幼兒教育活動的主要實施者，如果幼師的綜合素質水平不足，很容易在教學過程中給學生帶來負面影響。尤其是教師的品格方面，引導學生優質品格的建立還需要教師的言傳身教，如果幼師在學生面前無法樹立一個良好的品格形象，對學生的品格教育將更難以達到預期。由此可見，幼兒園應當注重幼師的綜合素養水平，不能因為師資力量的緊俏降低幼師的篩選標準。幼師也需要對自身的教育職責和義務有正確的認知，身體力行堅持將品德教育成功的引導給幼兒，為幼兒成功的樹立模范形象，在與幼兒接觸的同時關心關照愛惜愛護幼兒，教導幼兒應心存愛心，盡自己所能讓幼兒不斷地成長為積極向上并且友愛互助的孩子

總結

總而言之，幼兒園的品德教育應當全面滲透進日常生活、游戲活動以及課堂教學中，使得品德教育更好地影響幼兒的成長發展。作為幼兒的品德完善成型的引導者，幼兒教師應該不斷充實自己借助不同的教學方式多方面的引導幼兒自身品德的完善與形成，更加全面的引導幼兒健康成長。