如何優化小學數學教學方式的策略

韋圍圈

（廣西省柳州市融水苗族自治縣第三小學，廣西 柳州 545300）

教育是國之根本，教育的創新發展是所有教師共同努力的結果。隨著新課程改革進程的穩步推進，素質教育全面發展的大旗高舉，都意味著教師需要轉變教育理念，革新教學策略擺脫傳統教學模式的束縛，為迎接新的教學模式做準備。然而，根據目前我國教師隊伍專業化現狀分析來看，部分教師不具備專業化的教學能力，盡管教師隊伍專業化問題得到了一定程度的重視，但是其中的核心問題仍沒有被解決。

一、教師本身要樹立終身學習的意識

大部分教師在日常教學過程中進行一系列教學活動，優化課程設計，樹立學習榜樣旨在培養學生終身學習的意識，但是對于教師本身而言終身學習意識也很重要。缺乏終身學習意識的教師勢必會被新時代所拋棄，無論其在之前的教學工作中成績多么出色，教學策略多么新進也沒法阻擋時代前進的步伐。部分教師習慣于板書教學，在網絡教學平臺應用廣泛的今天感覺到十分不適。在這個網絡時代，互聯網已經成為人們日常生活的一部分，無論是學習還是工作都離不開互聯網，因此教師必須了解熟悉互聯網的特點和使用方法才能提高課堂效率。部分教師驕傲自滿，認為自己所掌握的知識足夠滿足小學數學教學的需要，課程設計應付了事，課堂互動環節幾乎沒有，嚴重打擊了學生學習數學的學習興趣，導致數學課堂效率越來越低。教師要樹立終身學習意識，利用教學之余的時間多讀讀書，跟那些優秀的教師探討交流，通過各種方式不斷學習充實自己。

二、轉變教師觀念，樹立信息化發展理念

由于小學數學這門學科具有一定的抽象特征，很多小學生在學習過程中會感到一定的難度，久而久之就會對數學課堂產生抵觸的學習心理。因此小學數學教師在進行數學課堂教學過程中，要注重激發小學生的數學學習興趣，例如運用信息技術開展數學課程的導入環節，再搭配教師的精彩講解，來推動小學生們都積極主動地參與到數學課堂的學習中。例如在學習“扇形統計圖”這一數學課程時，數學教師就可以運用幻燈片的展示形式來向小學生們展示各式各樣的扇形統計圖，以一種形象直觀的方式來引起小學生的數學學習注意力，在此之后就向學生結合PPT圖片來講解有關扇形統計圖在生活中的有效應用。這種信息化數學教學方法不僅能夠激發小學生們的數學學習興趣，還能夠在帶領小學生們感受數學知識生活化的同時提升數學課堂的教學效率。

三、教師要具備嫻熟的專業技能

傳統的小學數學教學模式有著過于單一、被動的實際特征，沒有能夠讓小學生們開展數學知識自主合作的能力，并且在小學數學教師的課堂中獲取的實際數學知識面較少。而在信息技術環境下的小學數學教學過程中，數學學習內容就有著一定的交互性，只要能夠對小學數學學科的教學方法進行充分的改革、深化，小學數學教學就能夠不斷地在信息化時代中與時俱進。

小學數學教師實現專業化發展本質上是教師進行知識學習積累總結的過程，在教師樹立了終身學習的意識之后要加強專業技能的培養和提升。小學數學教學技能的提升需要教師對教育學和心理學有所了解，小學數學教師服務對象是小學生，而小學生具備年齡小，天性愛玩，身體和心理發育尚未成就的特征。這就要求教師指導學生學習數學不僅從數學知識角度出發，更要考慮學生的興趣和承受能力，學生對數學這門學科不感興趣或者是教師布置的學習任務對于學生來說負擔過重都會影響數學課堂質量。傳統數學教學模式一般分為連個階段，第一階段導入課堂，第二階段演示課堂，而新型教學模式則需要教師從五個方面入手，課程設計，多媒體教學應用，課堂教學技術，課后活動以及數學探究。這就需要教師懂得傾聽學生，懂得使用網絡信息技術輔助教學以及對學生的數學學習引導啟發幫助其找到屬于學生自己的學習方法。小學數學的教學對象具備一定的特殊性，每個學生都是獨立的個體，在強調個性化發展的今天，教師既要考慮整個班集體又要重視每個學生這一“個體”。小學數學教師要學會用發展的眼光看待問題，根據每個學生的實際情況制定相應的教學計劃，幫助學生開啟心智啟發思維，提升學生創新思維意識的同時加強對學生動手能力的鍛煉。教師在需求專業化發展的道路上需要有專業意識作為發展指導，要明確發展目標而不是盲目的雜亂的吸取知識，在專業意識指導下的教師才能在專業技能提升中取得一定的效果，這種良性循環促使小學數學教師在專業化發展道路上越走越遠。

只有通過在實踐中感悟,在教學中反思,在經驗中體驗,小學數學教師才能夠真正地體驗到數學教學的本質內容,感悟到數學教學內容的核心。一次才能夠及時地對自身教學行為中的不足進行反思,不斷完善自我,提高數學教學感悟。