淺議情感教育在初中語文教學中的應用

范連雙

（吉林省敦化市額穆鎮中學校，吉林 敦化 133707）

在初中語文教學中進行情感滲透是新課改后的發展要求，這不僅能帶動學生的學習積極性，還能使教學目標完成得更好。所以，如何才能將情感教育在初中語文教學中運用得更好成為初中語文教師關注的課題。本文將從情感滲透的重要性著手，提出合理有效措施，對情感教育在初中語文教學中的滲透做出貢獻。

一、情感教育的概述與重要性

（一）情感教育的概述

情感教育是指在教師進行教學活動時，根據教育心理學和教育學的有關知識，根據教學目的要求而進行的一種教學方法。這種教學方法比較關注接受教育者的態度、情緒等感官體驗，有針對性地進行教學，從而實現教學目的，促進教學任務的圓滿成功。語文作為一門教授學生懂得人生道理。提升人生品位的學科，在教學中應用情感教育也是其特殊要求，在語文中運用情感教育可以引起學生的共鳴，還有助于學生對語文學習產生濃厚的興趣，從而實現教學目的。

（二）情感教育的重要性

新課改以后要求在教學方法要標新立異，摒棄原有刻板的教學模式，提倡在教學中實行教師與學生進行互動。以學生為主體的共同學習的教學方法。在語文教學中，要求突出教學的人文性，注重學生在課堂上的主體地位，發展學生的個性，讓學生在輕松%愉悅的環境中進行學習。情感教育正是在新課改的要求下被引用到初中語文教學中。初中學生正處于心理叛逆期，這個時候的學生都希望能夠按照自己喜歡的方式進行學習，情感教育正是看到了這一點，對初中學生的心理進行研究，將教學內容通過學生喜歡的方式融入到教學中，這樣不僅使學生樂于接受新知識的傳遞，還有利于學生的身心發展。另外，在初中語文中進行情感教育也可以拉近教師與學生的距離，情感教育在教學中要求教師、知識、學生三者進行協作，缺一不可，初中學生的心理正處于敏感脆弱期，拉近教師與學生的距離可以使教師成為學生傾訴心理的對象，幫學生走出困境，對學生的學業有很大的幫助。

二、情感教育在初中語文中應用的具體方法

（一）教師應根據學生的身心特點，創造良好的教學氣氛，陶冶學生的情操

好的教學氣氛應達到兩點，一是使學生輕松愉快，在“學中玩”，在“玩中學”，二是教師應把學生代入教材情境中，使學生融入自身的情感，明辨是非，在完成教學任務下陶冶情操。這對教師提出了很高的要求。一是教師態度要“正”，“正”不僅是要積極備課，努力為學生講授有用的知識，而且要自身的態度正，作為榜樣傳達給學生積極的人生觀價值觀。二是要正視學生性格的差異性，積極地與學生溝通互動，根據學生的實際情況做有針對性的情感教學。三是要掌握正確的教育方法，通過合適的教學方法來營造學生的學習積極性，使課堂氣氛和諧融洽。因此，在新課改下初中語文教學中，教師需要對學生深入挖掘，提高學生的學習積極性，創造良好的教學氣氛，陶冶學生的情操。

（二）充分理解新課改后的教材內容，改變傳統的教育模式和方法，正確開展情感教育

在新課改的要求下，學生的學習教材較以往有了較好的提高，在保證“聽說讀寫”等基本的語文素養的前提下，注重培養學生的語文實踐能力，使學生擁有良好的語文素養，交流溝通能力和情感素養有明顯的提高。過去的語文教材，過分強調接受性學習，死記硬背的知識點多，而在課改下的新教材一改往常“難、繁、偏、舊”的體系，貼近社會、貼近學生生活，重視學生在語文教學中的情感教育，增強學生的學習能力，使學生主動參與，樂于參與，在參與中形成正確積極的態度，和良好的人生觀和價值觀。

（三）合理控制教學內容

初中語文課主要進行語言、文字和文學的學習，其中包含著豐富的感情。語文教材中的文學作品一般都蘊含著豐富情感。語文教師教授這些文學作品時，應該對文章中的情感進行仔細體會，并引導學生對文章中的美好情感進行體會。語文教師在體會文章情感時，需要從文章的作者、寫作背景等入手，了解作者的思想和經歷，深挖作者寫該文章的心路歷程，深入體會作者注入在文章中的感情。例如：教師講解居里夫人的《我的信念》時，要對居里夫人進行全面了解，要深刻理解作者寫這篇文章的情感。文章中說“我一直沉醉于世界的優美之中，我所熱愛的科學也不斷增加它嶄新的遠景”，這種熱愛的情感，讓作者一直沉醉在科學的世界中，不斷地探索世界的奇妙，從中體會到了認識世界的樂趣，能夠為科學奉獻自己一生。這種奉獻的精神和熱愛的情感給學生帶來積極的情感體驗，讓學生體味這篇文章中蘊藏的精神力量，激發學生對生活、世界的興趣，讓學生從中學習到堅忍不拔的精神，這對學生的學習和發展有著重要作用。因此，語文教師對教學內容的合理控制，在教學中起到了非常重要的作用。

（四）利用多媒體技術，開展情感教育

語文教學通過網絡豐富教學資源，能達到信手拈來的效果。傳統教學手段就顯示出不足，而多媒體技術與計算機網絡相連接，可以迅速查找和調用全球各種信息和資源，選擇合適的內容為教學服務，這就擴展了課堂時空，借助網絡尋找更多樣化的資源，通過圖片、動畫、音頻等，帶給學生強烈的視覺體驗，豐富學生的情感體驗。例如，在《蘇州園林》教學過程中，考慮到中國園林建筑的特色和從中滲透出來的美，不是通過文章內容學習就能感知的，畢竟學生沒有建筑學相關知識，無法根據語言描述在頭腦中形成形象化圖像，這時教師通過信息技術搜集蘇州主要園林：獅子林、拙政園和留園的相關圖片和宣傳視頻，首先引導學生整體上感知蘇州園林的特點，學生通過初步的視覺感受能基本認識到蘇州園林的不同與北方建筑的不對稱性及景致設計。在強烈的視覺沖擊下，學生展開關于課程內容的學習，充滿園林建筑特點，教師通過圖示展示，為學生語言理解提供感性支持，學生跟隨文章優美語言的描述，一步步走進蘇州園林，感受這種獨特建筑的美。

綜上所述，在初中語文教學中開展情感教育有利于提高學生的語文素養，體現學生的主體地位，發展學生的道德品質。情感教育的有效運用需要補充文本內容背景和人物資料，創設生活化教學情境，利用多媒體技術提供豐富的視覺體驗。