實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑

楊洪軍

（畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)生機鎮(zhèn)峨峰小學(xué)校，貴州 畢節(jié) 551705）

數(shù)學(xué)知識大多來源于生活，因此數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)。要是將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以有效地提升小學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要積極地引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，讓學(xué)生自己的生活實踐中慢慢學(xué)會解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題，進而提升小學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和理解能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式單一

隨著新課改的深入發(fā)展，生活化教學(xué)逐漸成為教育教學(xué)的目標(biāo)。但在實際教學(xué)中，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了完成應(yīng)試任務(wù)或者教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致生活化教學(xué)模式固定單一，強制將生活化內(nèi)容引入教學(xué)課堂，這樣不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會讓生活化教學(xué)的作用無法發(fā)揮出來，甚至還會引起反作用，導(dǎo)致學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)，進而嚴重影響課堂教學(xué)效率。

（二）教學(xué)內(nèi)容不合理

很多數(shù)學(xué)教師在進行生活化教學(xué)時，時常會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容不合理，并且選用的生活材料不恰當(dāng)，這嚴重影響了生活化教學(xué)的質(zhì)量和效果。出現(xiàn)這種情況的主要原因是因為教師教學(xué)任務(wù)繁重，有時會連任上課，沒有太多的備課時間，同時缺乏對生活化相關(guān)材料的搜集和篩選，進而導(dǎo)致生活化教學(xué)的作用無法充分發(fā)揮出來。

（三）教學(xué)手段不合理

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，往往只重視課堂局限教學(xué)，忽視了課外教學(xué)的重要性。在進行課堂教學(xué)時，雖然讓課堂教學(xué)實現(xiàn)生活化，并且也收獲了不錯的效果，但在課外教學(xué)中，沒有將生活化教學(xué)理念滲透到教學(xué)中，沒有將所學(xué)知識進行相關(guān)延伸，無法讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

二、實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑

（一）教學(xué)情景生活化

生活化的場景可以讓小學(xué)生對已有的經(jīng)驗進行聯(lián)想和對比，從而沿著這些生活經(jīng)驗就相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容開展學(xué)習(xí)，自然可以降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，合理的為學(xué)生展示生活化場景，進一步的提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)《加法和減法》內(nèi)容時，教師可以將計算問題演變?yōu)樯罨那榫场Ｈ缧∶魅コ匈I東西，第一次買了4個紅彤彤的蘋果，第二次買了5個紅彤彤的蘋果，那么你知道小明一共買了多少個蘋果嗎？繼而讓生活情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)樂趣，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這個生活化的教學(xué)情境來進行有效的思考，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

（二）教學(xué)活動生活化

有效的活動是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)活力的關(guān)鍵所在，也只有在活動中小學(xué)生才可以釋放自己的天性，教師要重視對生活化活動研究和應(yīng)用，以讓學(xué)生在自由的課堂教學(xué)形式中激發(fā)數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生更為高效地對這些知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和掌握。例如，在學(xué)習(xí)《分類》這節(jié)內(nèi)容時，可以組織學(xué)生開展“生活物體大分類”小活動。如教師可以讓學(xué)生從家中帶來各種生活物品，并讓學(xué)生以小組為基本單位對這些物體進行分類，之后可以讓每個小組將本組的物體分類情況做匯總，說一下是如何進行分類的，按照什么樣的分類標(biāo)準(zhǔn)進行分類的，比一下哪個小組的分類最為恰當(dāng)與合適，從而進一步的激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，讓學(xué)生較好的對《分類》知識內(nèi)容進行全面化和具體化的掌握。

（三）教學(xué)案例生活化

生活化的案例是對生活事件和生活現(xiàn)象的提煉，通過這些生活化的案例可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中較好的把握數(shù)量之間的關(guān)系、理解數(shù)學(xué)之間的相應(yīng)規(guī)律，進而有效的提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效能和質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《認識圖形》的相關(guān)內(nèi)容時，可以向?qū)W生列舉生活化的案例。如長方形、正方形、三角形和圓等圖形的生活化物體，如對于包含長方形的物體有教學(xué)用的黑板、木制的長凳、桌子等，包含正方形的物體有魔方、積木、烤箱等，包含三角形的物體有金字塔、信號燈、車棚上的架構(gòu)等，并引導(dǎo)學(xué)生對這些生活化的物體進行認真的觀察和思考，看一下這些物體有什么樣的特征，不同物體之間有什么樣的區(qū)別和聯(lián)系，從而讓學(xué)生在這樣生活化案例的列舉中進一步地對長方形、正方形、三角形等圖形的基本特點，進行有效化和精準(zhǔn)化的把握，自然有助于課堂教學(xué)效率的不斷提升。

（四）作業(yè)布置生活化

以往的作業(yè)布置多為理論性的作業(yè)內(nèi)容，使得小學(xué)生對于作業(yè)提不起興趣，影響到作業(yè)效能的發(fā)揮，數(shù)學(xué)教師不妨合理的為學(xué)生布置一些生活化、實踐化的數(shù)學(xué)作業(yè)，進一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，促進學(xué)生作業(yè)完成度的提升。例如，在學(xué)習(xí)了《認識人民幣》后，教師則可以給學(xué)生布置一些生活實踐任務(wù)，如在家中詢問一下父母人民幣上的人物和風(fēng)景，還可以讓學(xué)生跟著父母一起去超市購物，體驗購物的基本流程和人民幣找零與使用的具體過程，讓學(xué)生在這些生活化的作業(yè)中進一步對人民幣及其換算、應(yīng)用等有一個全面化和透徹化的了解。當(dāng)然，在布置生活化作業(yè)的過程中，需要教師結(jié)合學(xué)生的基本認知特點來設(shè)計趣味化的作業(yè)，并讓學(xué)生在生活實踐過程中注意安全等，進一步的提升生活化作業(yè)布置的針對性和有效性。

結(jié)語

數(shù)學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)，因此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，可以借助生活化的方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，如此既能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，同時又能夠降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度，這不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，還能提升學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，進而提升小學(xué)生的綜合能力。