淺談初中音樂(lè)教學(xué)中微課技術(shù)的運(yùn)用

李杉

（貴州省安順市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)幺鋪中學(xué)，貴州 安順 561000）

一、微課的概念及特點(diǎn)

微課是隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而流行起來(lái)的一種新型授課模式，目前學(xué)術(shù)界對(duì)其定義還沒(méi)有統(tǒng)一，結(jié)合前人研究成果，本人認(rèn)為微課指的是教師借助于微視頻這一新型的教學(xué)工具完成對(duì)課程的設(shè)計(jì)與推進(jìn)，微課并不能脫離于課堂教學(xué)而單獨(dú)存在，為此可以說(shuō)微課是輔助教師完成課堂教學(xué)的有效工具之一。微課根據(jù)授課需求而被劃分為問(wèn)答類(lèi)、演示類(lèi)、講授類(lèi)等多種形式來(lái)輔助教師完成教學(xué)任務(wù)。教師可以結(jié)合初中音樂(lè)課程的特點(diǎn)而選取不同的微課表現(xiàn)形式，比如對(duì)于音樂(lè)欣賞課，教師可以通過(guò)錄制某一段或某幾段表演的形式去啟發(fā)學(xué)生完成對(duì)音樂(lè)的鑒賞;比如對(duì)于音樂(lè)理論知識(shí)講解的課程，教師則可以通過(guò)錄制講授知識(shí)點(diǎn)的視頻來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)。微課的教學(xué)時(shí)間較短，一般控制在5-15分鐘之內(nèi);一節(jié)微課中涉及的教學(xué)內(nèi)容往往較少，一般僅包括一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)問(wèn)題，旨在完成對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)講解，以期學(xué)生能對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有深刻的了解;錄制的微課形式多樣，教師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)等借助文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等多種形式完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解;微課是借助于互聯(lián)網(wǎng)而存在的，為此其反饋效率也比傳統(tǒng)教學(xué)模式更快，教師可以隨時(shí)隨地獲取學(xué)生對(duì)微課程學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并要求教師根據(jù)反饋結(jié)果去及時(shí)調(diào)整授課狀態(tài)及內(nèi)容等，微課對(duì)教師的綜合素質(zhì)有更高的要求。

二、在初中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用微課的策略分析

（一）結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)及心理特點(diǎn)完成微課的制作

隨著教學(xué)觀念的改變，教師已意識(shí)到學(xué)生才是這個(gè)課堂的主人，只有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果才能更明顯，為此在制作微課時(shí)也是如此，教師需要將學(xué)生作為微課制作的中心，充分分析所教授學(xué)生當(dāng)前所處的心理狀態(tài)和對(duì)知識(shí)的吸收狀態(tài)來(lái)完成微課。初中生正處于青春期，心智發(fā)展正在逐漸成熟，他們對(duì)事物開(kāi)始有了自我認(rèn)知，開(kāi)始對(duì)很多事情都有自己的想法和見(jiàn)解，開(kāi)始產(chǎn)生叛逆心理，不愿意事事都聽(tīng)從老師或長(zhǎng)輩的意見(jiàn)，但是由于初中生的經(jīng)歷和閱歷還相對(duì)較少，其還沒(méi)有形成正確的價(jià)值觀，對(duì)很多事情的看法都較為片面。另外，很多初中生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，在學(xué)習(xí)上面臨著諸多問(wèn)題，初中階段正是幫助學(xué)生改變壞習(xí)慣和樹(shù)立良好行為習(xí)慣與思維方式的關(guān)鍵時(shí)期。在這種情況下，教師正確且恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就顯得尤為重要。引入微課的初衷正是幫助學(xué)生建立更好的學(xué)習(xí)模式、鍛煉學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此教師在制作微課時(shí)，需要時(shí)刻將學(xué)生放在第一位，在遵循微課制作難易適中原則的基礎(chǔ)之上，充分結(jié)合所授課學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)特征來(lái)完成微課的制作，確保微課中呈現(xiàn)的內(nèi)容可以滿(mǎn)足大部分學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的需求。另外，教師在制作微視頻時(shí)，還需要對(duì)視頻中出現(xiàn)的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)采用線或圖等多種形式進(jìn)行標(biāo)記，讓學(xué)生看到這些標(biāo)志時(shí)有警醒作用，能夠有意識(shí)地多關(guān)注這些標(biāo)注信息，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率事半功倍。

（二）教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用

利用微課完成初中音樂(lè)教學(xué)對(duì)教師的引導(dǎo)作用有著更高的要求。教師需要借助微課來(lái)完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的監(jiān)督和指導(dǎo)以幫助學(xué)生提升自身音樂(lè)素養(yǎng)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，首先需要做的就是幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的習(xí)慣，教師要結(jié)合初中音樂(lè)教學(xué)大綱完成教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度的設(shè)定，定期、及時(shí)地借助微視頻向?qū)W生發(fā)布音樂(lè)課程學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生從內(nèi)心意識(shí)到音樂(lè)學(xué)習(xí)是自己的一部分，需要自己去有計(jì)劃地完成。另外教師還需要借助微視頻完成與學(xué)生的互動(dòng)，一方面通過(guò)微視頻來(lái)了解統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的實(shí)時(shí)狀態(tài)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)是否在狀態(tài)，另一方面通過(guò)微視頻發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)中存在的問(wèn)題，并借助微視頻、課上授課等途徑來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。

（三）微課與課堂進(jìn)行完美融合

課堂依舊是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的重要場(chǎng)所，微課作為教師完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)的一個(gè)手段，教師需要將其進(jìn)行調(diào)整以讓其成為提升音樂(lè)課堂教學(xué)效果的重要途徑，為此教師需要格外注重微課與課堂的結(jié)合。微課的設(shè)計(jì)與選擇要以課堂為基礎(chǔ)來(lái)完成，不能為了使用微課而破壞整個(gè)課堂的完整性與連貫性。比如初中音樂(lè)課堂中有關(guān)于音樂(lè)鑒賞的部分，這就首先需要學(xué)生先去了解、欣賞音樂(lè)作品，在與音樂(lè)作品所要表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴之后，才能夠更好地去發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作品中蘊(yùn)含的美，學(xué)生提前了解音樂(lè)的環(huán)節(jié)就可以借助微課來(lái)實(shí)現(xiàn)。鑒賞音樂(lè)的前提是對(duì)作者的創(chuàng)作環(huán)境、創(chuàng)作背景等有一定的了解，為此在課堂上教師可以借助微視頻的方式來(lái)呈現(xiàn)作者的創(chuàng)作心境等，以讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有更深的共鳴。