淺談初中音樂教學中微課技術的運用

李杉

（貴州省安順市經濟技術開發區幺鋪中學，貴州 安順 561000）

一、微課的概念及特點

微課是隨著現代科學技術的發展而流行起來的一種新型授課模式，目前學術界對其定義還沒有統一，結合前人研究成果，本人認為微課指的是教師借助于微視頻這一新型的教學工具完成對課程的設計與推進，微課并不能脫離于課堂教學而單獨存在，為此可以說微課是輔助教師完成課堂教學的有效工具之一。微課根據授課需求而被劃分為問答類、演示類、講授類等多種形式來輔助教師完成教學任務。教師可以結合初中音樂課程的特點而選取不同的微課表現形式，比如對于音樂欣賞課，教師可以通過錄制某一段或某幾段表演的形式去啟發學生完成對音樂的鑒賞;比如對于音樂理論知識講解的課程，教師則可以通過錄制講授知識點的視頻來幫助學生學習理論知識。微課的教學時間較短，一般控制在5-15分鐘之內;一節微課中涉及的教學內容往往較少，一般僅包括一個知識點或一個問題，旨在完成對某一知識點的重點講解，以期學生能對該知識點有深刻的了解;錄制的微課形式多樣，教師可以根據知識點的特點等借助文字、圖片、動畫等多種形式完成對知識點的講解;微課是借助于互聯網而存在的，為此其反饋效率也比傳統教學模式更快，教師可以隨時隨地獲取學生對微課程學習的狀態，并要求教師根據反饋結果去及時調整授課狀態及內容等，微課對教師的綜合素質有更高的要求。

二、在初中音樂教學中應用微課的策略分析

（一）結合學生學習及心理特點完成微課的制作

隨著教學觀念的改變，教師已意識到學生才是這個課堂的主人，只有發揮學生的主觀能動性，教學效果才能更明顯，為此在制作微課時也是如此，教師需要將學生作為微課制作的中心，充分分析所教授學生當前所處的心理狀態和對知識的吸收狀態來完成微課。初中生正處于青春期，心智發展正在逐漸成熟，他們對事物開始有了自我認知，開始對很多事情都有自己的想法和見解，開始產生叛逆心理，不愿意事事都聽從老師或長輩的意見，但是由于初中生的經歷和閱歷還相對較少，其還沒有形成正確的價值觀，對很多事情的看法都較為片面。另外，很多初中生沒有養成良好的學習習慣等，在學習上面臨著諸多問題，初中階段正是幫助學生改變壞習慣和樹立良好行為習慣與思維方式的關鍵時期。在這種情況下，教師正確且恰當的引導就顯得尤為重要。引入微課的初衷正是幫助學生建立更好的學習模式、鍛煉學生的獨立自主學習能力和思維能力，提高學生的綜合素質。為此教師在制作微課時，需要時刻將學生放在第一位，在遵循微課制作難易適中原則的基礎之上，充分結合所授課學生的心理特征和學習特征來完成微課的制作，確保微課中呈現的內容可以滿足大部分學生學習音樂的需求。另外，教師在制作微視頻時，還需要對視頻中出現的重點知識點采用線或圖等多種形式進行標記，讓學生看到這些標志時有警醒作用，能夠有意識地多關注這些標注信息，使得學生的學習效率事半功倍。

（二）教師需要發揮自身的引導作用

利用微課完成初中音樂教學對教師的引導作用有著更高的要求。教師需要借助微課來完成對學生學習音樂的監督和指導以幫助學生提升自身音樂素養。對于教師來說，首先需要做的就是幫助學生養成自主學習音樂的習慣，教師要結合初中音樂教學大綱完成教學內容、教學進度的設定，定期、及時地借助微視頻向學生發布音樂課程學習任務，讓學生從內心意識到音樂學習是自己的一部分，需要自己去有計劃地完成。另外教師還需要借助微視頻完成與學生的互動，一方面通過微視頻來了解統計學生學習音樂課程的實時狀態，了解學生學習是否在狀態，另一方面通過微視頻發現學生在學習音樂中存在的問題，并借助微視頻、課上授課等途徑來引導學生解決問題。

（三）微課與課堂進行完美融合

課堂依舊是學生學習音樂知識的重要場所，微課作為教師完成音樂教學任務的一個手段，教師需要將其進行調整以讓其成為提升音樂課堂教學效果的重要途徑，為此教師需要格外注重微課與課堂的結合。微課的設計與選擇要以課堂為基礎來完成，不能為了使用微課而破壞整個課堂的完整性與連貫性。比如初中音樂課堂中有關于音樂鑒賞的部分，這就首先需要學生先去了解、欣賞音樂作品，在與音樂作品所要表達的情感產生共鳴之后，才能夠更好地去發現和體會作品中蘊含的美，學生提前了解音樂的環節就可以借助微課來實現。鑒賞音樂的前提是對作者的創作環境、創作背景等有一定的了解，為此在課堂上教師可以借助微視頻的方式來呈現作者的創作心境等，以讓學生對音樂作品有更深的共鳴。