當(dāng)前高中班主任與學(xué)生溝通存在的問題及對策研究

鄭秀蘭

（重慶市綦江南州中學(xué)，重慶 401420）

一、引言

高中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個時期的他們思維活躍，有了自己的想法，但是他們對于很多事情還不能做出準確的判斷，只能認識事情的表面，不能看到事情的本質(zhì)。因此，如果缺乏適當(dāng)?shù)墓芾斫逃咧猩苋菀自谏鐣鲜茯_或者迷失自我，不利于發(fā)展。因此，我們必須要加強高中班主任在班級中的管理工作，注意溝通藝術(shù)的應(yīng)用，通過合適的管理溝通，來了解高中生的學(xué)習(xí)、生活和心理問題，從而及時提出解決策略。

二、當(dāng)前高中班主任與學(xué)生溝通存在的問題

一般來說，高中班主任與學(xué)生的溝通能夠幫助學(xué)生提升自己的能力，使學(xué)生更好發(fā)展，但是很多時候因為一系列的原因會導(dǎo)致師生溝通不暢，師生關(guān)系惡化，從而對高中班主任和學(xué)生都有不同程度的影響。因此，讀者根據(jù)自身的溝通經(jīng)驗，現(xiàn)在將高中班主任和學(xué)生的溝通存在的一些問題進行總結(jié)。

（一）高中班主任無法與學(xué)生進行及時的溝通。

高中班主任與學(xué)生無法及時的溝通是有客觀原因存在的，在目前的高中教學(xué)和管理體系中，高中班主任大部分都是具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和管理經(jīng)驗的任課教師進行兼任，他們平時需要負責(zé)兩個甚至更多個班級的教學(xué)，教學(xué)任務(wù)繁重，本來花在教學(xué)上的時間就很多，就沒有更多的精力去投入到班級管理中，使得班主任在進行班級管理時，通常能夠?qū)σ恍┎皇呛車乐氐摹皯T性毛病”進行主動忽略，所以會導(dǎo)致和學(xué)生的溝通不及時。同時，學(xué)生處于高中時期，其繁重的學(xué)業(yè)壓力會使得高中生的生理和心理發(fā)生巨大的變化，使得他們?nèi)菀妆┰旰蛻嵟麄儧]有發(fā)泄的途徑，也沒有傾訴的對象，因此對于他們來說，如果教師沒有及時進行溝通，排解他們心中的苦悶，那么對于班主任和學(xué)生以后的溝通來說會發(fā)生很多的困難。

（二）溝通過程中，班主任角色定位不對。

在目前的高中，班主任和學(xué)生進行溝通時班主任的定位不對，班主任很多時候會站在一個長輩或者家長的角度和學(xué)生進行溝通，在溝通的過程中有很多的說教，導(dǎo)致學(xué)生不愿意和班主任進行溝通，從而導(dǎo)致高中班主任和學(xué)生的溝通不暢。

（三）班主任在對待學(xué)生時有不公的現(xiàn)象。

班主任在管理班級時很多時候不能一碗水端平，導(dǎo)致在一件事情中對待不同的學(xué)生會有不公平的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致學(xué)生對班主任有一定的敵視和不滿，礙于班主任的權(quán)威，學(xué)生無法直接表現(xiàn)出來，但是最后在班主任與學(xué)生進行溝通時會產(chǎn)生溝通不暢的現(xiàn)象。

三、當(dāng)前高中班主任與學(xué)生溝通問題的解決辦法

解決高中班主任與學(xué)生溝通問題的辦法，其實就是需要教師能夠增加對學(xué)生的關(guān)心，在溝通時能夠站在學(xué)生的角度去處理問題，使得師生關(guān)系發(fā)生改善。

（一）班主任要和學(xué)生平等對話，要尊重學(xué)生。

班主任與學(xué)生能夠有效溝通的前提就是班主任要能夠與學(xué)生平等的進行對話，對學(xué)生要有最基本的尊重和信任，班主任要相信學(xué)生的表述，能夠讓學(xué)生關(guān)注到班主任的心是和學(xué)生在一起的，能夠讓學(xué)生敞開心扉，使得班主任能夠真正了解學(xué)生的心理想法和實際的需求，最后能夠切實有效的幫助學(xué)生解決問題。

（二）班主任要提高與學(xué)生的溝通技巧。

在平時的班主任和學(xué)生的溝通中，很多班主任都不會對學(xué)生用一些溝通技巧，溝通過程中簡單粗暴，雖然這對于班主任來說是很輕松的事情，但是對于學(xué)生來說是一種煎熬。學(xué)生不知道自己的所講的話是不是正確的，學(xué)生會在講話的過程中不斷地對班主任的微表情進行觀察，導(dǎo)致學(xué)生不能夠敞開心扉的進行交流。班主任在進行交流的過程中，可以做一個優(yōu)秀的聆聽者，在學(xué)生進行交流的過程中可以一直保持微笑，并不時點頭表示同意，使學(xué)生對自己的表述充滿信心，從而能夠使學(xué)生更好進行交流。

（三）班主任專職化。

現(xiàn)在的班主任兼職制度不能夠很好的解決班級管理中存在的一些問題，因此一些學(xué)校已經(jīng)開始探索班主任專職化，班主任專職化能夠很好解決兼任班主任精力不夠，無法與學(xué)生進行有效溝通的問題，從而能夠使班主任的工作變得更加讓學(xué)生接受。

（四）班主任要以身作則，樹立榜樣。

高中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的學(xué)習(xí)很容易受到周圍環(huán)境和教師態(tài)度的影響，班主任的管理態(tài)度會影響對學(xué)生的管理工作。如果班主任能以身作則，讓學(xué)生認識到無論是誰犯錯誤都要接受懲罰，一個班級的管理制度必須受到全體成員的尊重，班主任要帶頭遵守管理制度。在日常教學(xué)中，班主任可以故意犯一些小錯誤，然后讓學(xué)生指出錯誤，班主任要虛心接受學(xué)生的建議，在班級面前進行檢討。這樣的管理策略，可以讓學(xué)生真正認可班主任的管理工作。同時，班主任不能以成績來進行分層次管理，成績好的學(xué)生犯了錯誤要受到同樣的批評。班主任也要及時了解成績不太好的學(xué)生的基本情況，給予他們指導(dǎo)和幫助，打開他們的心扉，促進他們與教師之間的溝通。

結(jié)語

綜上所述，在目前的班主任和學(xué)生的溝通情況來看，雖然存在著一些問題，但是可以通過一些簡單的辦法就可以解決，從而能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系，有利于高中生的發(fā)展。高中班主任要盡量專職化，能夠使班主任有更多的精力去關(guān)心班級中的學(xué)生，為學(xué)生以后的發(fā)展鋪平道路。