群文閱讀：小學英語閱讀教學新嘗試

（蒼溪縣元壩鎮中心小學校，四川 廣元 628400）

一、群文閱讀的概念

群文閱讀是指將多個閱讀文本按照多個或者一個主題組建成一個閱讀整體，使學生圍繞著主題進行閱讀的過程。群文閱讀可以大幅提升小學生的英文閱讀量，同時可以提高學生交流合作、閱讀方法以及建構意義等方面的能力，可以有效提升學生英語閱讀素養。

二、群文閱讀的優點

（一）拓展學生閱讀量

在傳統老式的英語教學過程中，教師往往只在規定時間內教學一篇文章，但如果采用群文閱讀方式，教師可以在規定時間內對小學生進行多篇文章的指引以及教學，拓展學生閱讀量的同時培養其精準快速掌握信息的能力。

（二）提高學生理解力

運用群文閱讀的方式進行教學，可以使學生在規定時間內完成多篇文章的閱讀，有效提高學生閱讀速度，學生在高速閱讀文章的前提下進行傾聽、提問、思考以及理解文本。與此同時，群文閱讀可以有效提高學生閱讀能力，學生可以利用略讀、默讀等方式充分理解不同文章的主旨，利用精讀、細讀等方式可以充分獲得文章中的內容，再利用朗讀方式對閱讀體驗進行傳遞。群文閱讀可以有效提升發展學生的閱讀理解水平，為學生自主閱讀奠定夯實基礎。

（三）發展學生思維品質

教師利用群文閱讀方式進行教學，應當多加圍繞“友情”、“親情”、“人與自然”等各種精神文明主題，或者是“交通”、“飲食”、“節日”等生活文化主題，促使學生在進行群文閱讀的過程中提高自身文化素養。與此同時，教師應該在幫助學生理解英語文章的基礎上，充分進行分析、思考、歸納、總結，發現群文閱讀中的文章在意義或者情感上的相同之處，鍛煉學生發散性的思維，同時拓展學生眼界，活躍思想，使其更積極的學習英語知識。

（四）培養英語表達能力

群文閱讀不僅僅對學生閱讀上有幫助，還可以提高小學生的英語表達能力。發現語言、學習語言、熟練應用語言，是進行群文閱讀的學習目標。讀是小學生領悟英語表達內容以及規律的途徑，可以為其日后熟練運用英語進行表達奠定基礎。

三、群文閱讀在小學英語教學中的應用策略

（一）確定閱讀主題，選擇閱讀文章

在教師利用群文閱讀方法進行教學時，首先應該確定教學主題，將多篇相同主題的英文文章進行組合，進行教學。英語教師應當選擇與教材內容一致的主題進行開展群文閱讀，圍繞每個章節的主題，將多篇英文文章有針對性的聯系在一起，充分合理利用英語資源，運用靈活性的閱讀方法，促使學生積極融入閱讀課堂中。

比如：可以將三年級上冊中“Happy birthday”單元與“How old are you”單元聯合起來，圍繞“Birthday”主題進行群文閱讀，使學生在充分掌握英語教材知識的基礎上，與日常生活聯系，充分了解自己身邊同學的年齡以及生日，不僅可以促進同學感情，還可以加強學生之間英語交流，提高其英語表達能力。

教師也選擇選用與教材情感相關聯的課外教材進行群文閱讀，但教材課本上的知識點都是由專業教師精挑細選匯總編制而成，小學生的認知與教材課本上的內容之間缺少延伸補充材料。在實際教學過程中，教師可以采用課外文章進行群文閱讀，充分拓展學生知識面，深入了解教材中的知識點以及情感。

（二）按照教學步驟，進行群文閱讀

英語教師在對小學生進行群文閱讀教學過程中，不應直接將多個文章共同展現，應按照一定順序進行呈現，從而產生最佳閱讀效果。教師應當保證學生從主題清晰、結構簡單的英語文章開始向主題較為模糊的文章進行閱讀。學生在這種教學方式中可以使自身思維由前至后不斷進行延伸拓展，使其始終圍繞文章主題深入閱讀，教師應當順從學生的感知以及理解能力，給予其整合資源的機會，使其在文章銜接以及深入探究中不斷提高自己英語詞匯的靈活性以及準確性。

（三）實施比較閱讀

在教師進行群文閱讀教學時，可以將各個文章看成一個閱讀的整體，并設計帶有比較性的問題，引導學生開展比較閱讀，促使學生主動發現文章情感、思想、言語上的特點。在群文閱讀中進行形式、內容、相同點之間的比較，將多個英文文章有意識的進行組合。可以有效培養學生進行延伸閱讀的鑒賞水平，提高其重組創造能力，不斷提高發展學生的認知。

結束語：

群文閱讀英文教學具備其獨特的優點，可以有效彌補精讀中的不足之處，可以通過各個角度、渠道、方法培養小學生英語閱讀能力。不僅僅可以充實豐富了小學生的閱讀內容，拓展其閱讀視野，提高閱讀速度，而且還可以最大程度的提高閱讀品質，增強小學生的閱讀理解能力，提升其口語以及書面語言應用能力，對小學生文化意識的培養以及英文閱讀素養的促進具備積極意義。