初中數學開放式教學模式的滲透與探索

（四川省廣漢市金魚第一中學，四川 廣漢 618300）

開放式教學模式是當下教學改革和創新的主要教學模式之一，能夠在初中數學課堂教學之中有效的引導學生開展自主思考和自主分析，發揮每一個學生的學習閃光點，根據不同學生學習思維和學習能力來進行有效的開放式教學，使得學生在自由輕松的教學氛圍之下增強對數學內容的個性化理解，也能夠在主觀能動性驅使之下主動參與到課堂教學活動，以提升學生對學習內容的記憶和把握，提升學生數學學習效果與數學學習能力。

一、開放式教學之下倡導學生參與

第一，通過情境教學模式激發學生學習興趣。對于初中學生而言，對于游戲化和趣味性內容而言，一直以來是學生感興趣的主要內容。因此在初中數學開展開放式教學模式之下，需要通過滿足學生學習興趣和學習熱情，來調動學生數學學習積極性和主動性，讓學生能夠在自主學習意識之中更好的開展學習和分析，以增強學生數學學習效果。

第二，在充分運用開放式教學模式之下，構建探究式數學教學方法，以吸引學生主動參與其中。在初中數學開放式教學之下，初中數學教師應堅持以學生為主體的教學思想，根據不同的教學材料和教學資源，來對教學內容進行全方位的動態研究與探究，讓學生能夠引導學生多思考、多探索，在探究活動之中發現問題、分析問題、解決問題，從而增強學生對數學問題的體驗感，滿足學生學習自信心，在有目的性的教學活動之下，真正實現對學生主動參與的引導。

第三，初中數學教師應采取變式教學方法，確保開放式教學能夠滿足學生學習熱情和學習需求。變式教學方法是對于初中數學理論性知識與公式知識內容的多層次、多情景、多背景的變化，來滿足學生不同的學習需求和不同的學習能力，讓學生能夠在同一知識點內容聯系其他知識點，滿足知識點與知識點的內在規律發展特點，以通過變式教學方法，讓學生能夠在自主學習之下形成良好的學習習慣，養成正確的學習思維。

二、開放探索空間，形成分析問題和解決問題能力

在初中數學開放式教學過程中，初中數學教師應首先產生良好的認知水平，將開放式教學不單單運用于課堂教學之內，還應該通過開放空間的設計，讓學生真正走出課堂，走出生活去感知課外這種豐富的實踐活動，在實踐活動之中開拓學生學習視野，以此感受到知識獲取的不同途徑，對自身知識體系構建有著良好的促進作用。

（一）重視開展數學活動課

在開放式空間設計之中，初中數學教師應根據學生興趣愛好不同來開展具有多元化和多樣化的教學空間內容，讓學生在生活課內與課外等實踐活動中，去感知到數學問題所呈現的主要內在規律，并將課堂中所學習到的理論性知識運用到實踐問題之中，以提升學生對數學知識點內容的綜合運用水平，增強學生對數學知識的個性化理解與把握。

比如，開展數學競賽、數學游戲、開展數學學習研討和交流，舉辦數學講座和展覽。

（二）鼓勵學生在社會實踐中運用數學知識

新課改教材根據學生的興趣和愛好，安排許多研究性活動課和實習課，讓學生聯系生活和勞動，在活動的過程中尋找數學問題，所以教師要重視這些課的教學。

比如，在教學實習作業課《測量傾斜角》時，我就和同學們一起制作了測量工具，一起測量了國旗旗桿、教學樓、校園古樹的高度。這些實際活動可以培養學生觀察、應用、分析及解決問題的能力，激活他們的創造潛能，最終使他們達到靈活創造的境界。

三、引導學生探索新知，主動建構

在初中數學開放式教學模式之下，初中數學教師不應該再運用傳統教學模式的給予教學方法，通過改善教學模式引導學生開展自主探究與自主分析，將自己所獲得的知識體系進行有效的吸收與歸類，進而形成個性化知識體系，從而在數學問題分析解決過程中能夠有效的促進對新知識的掌握水平，讓學生能夠在獨立思考的學習思維之下，更好的開拓數學學習有效性。

比如，在初中數學課堂教學“菱形的判定定理”時，教者設計如下:(1)將兩張等寬的平行四邊形紙片合在一起，得到四邊形ABCD，你認為它是什么樣的平行四邊形?請動手疊一疊，檢驗你的猜想(說出結果即可)(2)我們知道，菱形的四條邊相等，反過來，四邊相等的四邊形是菱形嗎?教者以操作讓學生感知判定，以問題揭示判定，逐層推進，讓學生拾級而上，主動完善自己的認知體系。