趣之有味 學(xué)之有樂(lè)
——淺探低段語(yǔ)文趣味性教學(xué)

（浙江省溫州市泰順縣彭溪鎮(zhèn)富洋小學(xué)，浙江 溫州 325500）

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論，將兒童思維發(fā)展分為四個(gè)階段：感知階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。越是低段的語(yǔ)文教學(xué)，越要求教學(xué)方法多樣化、趣味化，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

一、趣味性教學(xué)意義

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！闭Z(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其主要要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。低段學(xué)生剛從幼兒園畢業(yè)，對(duì)一切充滿著好奇，習(xí)慣、學(xué)習(xí)力沒(méi)有等到很好的培養(yǎng)和訓(xùn)練。所以在學(xué)生進(jìn)入正軌的學(xué)習(xí)伊始，教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與求知欲激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就成功了大半，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就有了良好的起點(diǎn)，就不以為苦，從中獲得樂(lè)趣。趣味性教學(xué)就是以“趣”為激發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出愉悅和諧的學(xué)習(xí)情境，相對(duì)于靜態(tài)、單調(diào)地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫傳統(tǒng)教學(xué)方法，趣味性的、動(dòng)態(tài)的、靈活的教學(xué)形式，更易于學(xué)生的接受與接收。

二、趣味性教學(xué)策略

好玩、好動(dòng)、好奇是兒童的天性，教師在教學(xué)過(guò)程中抓住天性，創(chuàng)造“玩中學(xué) 動(dòng)中學(xué)”的情境，提高學(xué)生課堂的參與率，繼而激發(fā)學(xué)生的求知欲，逐步引起并加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（一）玩中學(xué)——游戲識(shí)字

既然學(xué)生愛(ài)玩，那就創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生認(rèn)知相關(guān)聯(lián)、教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的學(xué)科性游戲，帶領(lǐng)學(xué)生在“玩中學(xué)”。游戲就是一個(gè)很好的媒介，是每位孩子都樂(lè)意而為之的活動(dòng)。低段識(shí)字教學(xué)中，插入游戲識(shí)字，能讓學(xué)生暫時(shí)忘記自己在學(xué)習(xí)，而恰恰是這種無(wú)意識(shí)或潛意識(shí)的忘我狀態(tài)，讓學(xué)生在游戲中積累大量的生字新詞。下面是筆者在教學(xué)實(shí)踐中，提煉、概況出來(lái)的兩大游戲識(shí)字方法：

1.卡片游戲識(shí)字?？ㄆ螒蜃R(shí)字，可以將一個(gè)個(gè)抽象、模糊的生字，變成具體可觸摸的卡片，既能看，又能讀，更重要的是還能動(dòng)手去擺一擺。巧妙利用卡片，能設(shè)計(jì)“打撲克”“抽獎(jiǎng)識(shí)字”“捉迷藏”等游戲。如教學(xué)部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《我多想去看看》這篇課文時(shí)，就可以這樣入手：

師：小卡片，請(qǐng)出來(lái)！

生：我來(lái)讀，它出來(lái)?。ㄗx一個(gè)，并在桌上排出來(lái)）

師：“?！保ㄉ页雠e起卡片，并大聲讀出來(lái)）

師：“心”“相”印是什么？（生答：想，想念的想。）

生1：“又”“見(jiàn)”（生答：觀，壯觀的觀。）

生2：言字旁的字。（生答：訴，告訴的訴。）

師：打一張后鼻音的“想”。（生找一個(gè)后鼻音的卡片打出來(lái)：常、壯、京、廣。）

生3：上下結(jié)構(gòu)的字有哪些？（生紛紛找出：京、想、告、安、常。）

2.多媒體識(shí)字游戲。識(shí)字游戲環(huán)節(jié)，還可以根據(jù)教材內(nèi)容，并依托多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)?！傲︼w舞”“小路開(kāi)花”“夾米糕”“馬兒快跑”等利用多媒體等技術(shù)制作的動(dòng)畫(huà)游戲，極大地滿足了學(xué)生好奇、好玩的天性，深得學(xué)生喜愛(ài)，而且教學(xué)效果也有較好的提高，例如部編版二年級(jí)下冊(cè)《千人糕》中“夾米糕”教學(xué)片斷：

師：夾夾夾，夾米糕。小小米糕，誰(shuí)來(lái)夾？

生：我來(lái)夾，我來(lái)夾。特，特別（鼠標(biāo)點(diǎn)擊“特”字，米糕移到盤子內(nèi)，夾米糕成功。）

同時(shí)，兩種游戲識(shí)字教學(xué)方法，也能夠結(jié)合在一起設(shè)計(jì)，相得益彰。還是《我多想去看看》這篇課文：

師：拔蘿卜游戲開(kāi)始啦！你們拿卡片，老師來(lái)拔蘿卜，小兔子能不能吃到美美的蘿卜，就看你們的了?。ㄉ娂姼鶕?jù)flash 動(dòng)畫(huà)中小白兔的讀音，拿出卡片。）

（二）動(dòng)中學(xué)——課中操

一節(jié)課35 到40 分鐘，低段學(xué)生集中的注意力無(wú)法維持這么長(zhǎng)時(shí)間，隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，學(xué)生剛上課時(shí)的新鮮感逐漸消失，開(kāi)始“開(kāi)小差”、做小動(dòng)作。依據(jù)學(xué)生好動(dòng)的天性，可以在教學(xué)過(guò)程中穿插課中操，帶領(lǐng)學(xué)生在“動(dòng)中學(xué)”。

1.放松操。“放松操”顧名思義，就是讓學(xué)生放松自己的一種運(yùn)動(dòng)。它可以是簡(jiǎn)單的手指操，也可是邊唱邊動(dòng)。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“智慧從動(dòng)作開(kāi)始，學(xué)生的多種感官參與認(rèn)知活動(dòng)，可以使信息不斷的刺激細(xì)胞，促使思維活躍，便于儲(chǔ)存和提取信息，同時(shí)易于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力”。如全班學(xué)生起立，做做手指操（改編《神奇的手指》）：手兒搓搓，手指點(diǎn)點(diǎn)/我的手指多靈巧/我的手指變變變/一個(gè)手指頭，變成毛毛蟲(chóng)，爬呀爬呀/兩個(gè)手指頭，變成小白兔，跳呀跳呀/三個(gè)手指頭，變成小花貓，喵呀喵/四個(gè)手指頭，變成螃蟹走，走呀走呀/五個(gè)手指頭，變成大老虎，老虎來(lái)了，變成木頭人。最后的“木頭人”就是要求學(xué)生兩手放在桌上，端正地坐好位置。發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生沒(méi)有坐時(shí)，教師可以幽默地說(shuō)：“這個(gè)小朋友，要被老虎吃了”。當(dāng)學(xué)生注意力渙散，不妨停下來(lái)，用用這幽默詼諧的手指操去吸引學(xué)生的眼球。

2.學(xué)習(xí)操。學(xué)習(xí)操，圍繞著“學(xué)習(xí)”兩個(gè)字，要求教師的設(shè)計(jì)能與課文內(nèi)容緊密相聯(lián)系起來(lái)，去幫助學(xué)生理解課文，去鞏固字詞，還有的是輔助背誦等等。筆者在執(zhí)教一年下冊(cè)《小蝸牛》時(shí)，穿插了《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的手語(yǔ)操。原本的設(shè)計(jì)意圖，只是幫助學(xué)生在快樂(lè)的操動(dòng)中放松自己，但是在解決問(wèn)題“我因?yàn)榕赖寐?，什么事也沒(méi)有完成，你能幫它想個(gè)辦法嗎？”，一部分的學(xué)生能夠聯(lián)系剛才的手語(yǔ)操，得到提示：小蝸牛想要做好事情，應(yīng)該像黃鸝鳥(niǎo)里的蝸牛一樣，提早做準(zhǔn)備。這個(gè)道理是學(xué)生悟出來(lái)，課堂馬上就“活”了起來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教育教學(xué)中的基礎(chǔ)階段，低段語(yǔ)文教學(xué)更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，是孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的開(kāi)端，更是培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。根據(jù)兒童的天性和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，趣味性教學(xué)鋪趣味情境為鏈，串趣味環(huán)節(jié)為珠，增加體驗(yàn)，從根本上體現(xiàn)了“樂(lè)學(xué)”思想，并把“樂(lè)”內(nèi)化、持久化，讓興趣、情趣與知性共生。