足球快樂教學實踐應用

（包頭市青山區教育局，內蒙古 包頭 014030）

一、足球教學現狀

作為體育項目之一的足球運動，體現出獨特的魅力，受到學生的熱烈歡迎，在培養學生協調力、進取心的過程中發揮了至關重要的作用。目前來講，足球教學出現了一部分問題，直接影響了教學效率，如教學內容和方法過度強調技術水平，教學任務是學習掌握單個動作。如此延長了教學時間，造成教學目標不符合學生的實際需求，教學內容枯燥無趣，學生難以感受足球的樂趣。另外，由于學校在設施、場地和環境方面存在不足，限制了足球教學的順利進行。這些都影響了足球教學的娛樂性，限制了學生的學習積極性。

二、快樂教學的意義

在新時代發展中，我國足球教學體制面臨新的挑戰，足球教育理念已經從提高學生的體育成績轉變為培養學生的綜合素養，這也是快樂教學法應用在足球教學中的前提。當前，足球教學的教學方式單一，教師較看重生的足球成績，不利于生開展足球學習，而快樂教學法基于愛的角度考慮，通過發現學生的閃光點進一步對學生進行關愛和理解。的快樂教學法是對學生能力培養的主要方法，對培養生的綜合足球素養發揮了決定性作用，應得到學校與教師的高度關注。快樂教學法激發了生學習足球的熱情，使學生對足球產生了興趣。另外，快樂教學法為學生創造了一個學習足球的快樂環境，使足球教師全面彰顯自己的優勢，憑借快樂與開心的方法吸引學生投入到足球學習中。

三、快樂教學法的實際應用

（一）降低足球教學標準

足球具有不同種類且復雜的技巧，為了促使學生掌握足球知識，應適度降低足球學習的難度，培養學生學習足球的信心，對自我不斷激勵，選擇一些重點且容易掌握的內容知識，有利于學生深刻體會足球運動的快樂。比如，在日常訓練中，踢球技巧包括五個方面，其中支撐站位、擺腿和腳觸碰球最關鍵。將單一的操作技巧一股腦灌輸給學生，不免使學生形成抵觸情緒，教師可以為學生示范，簡化處理復雜的動作，如此學生才能全身心投入到學習中。另外，教師按照學生的年齡特點適度降低教學要求，提升足球課堂的活躍度。避免要求學生訓練某些技能，而影響學生健康發展。教師可以將一部分有趣的案例引入課堂。教師教授學生操作技巧時，氣氛較枯燥，教師可以選擇一些適合訓練的歡快音樂，活躍課堂學習氛圍。

（二）培養學生的合作能力

教師用快樂教學法開展足球運動時，注意培養學生的合作能力，足球運動項目突出了團隊合作，與其他球類不一樣，只有集體緊密配合，才可以獲得最終的勝利。教師幫助學生培養團隊合作能力，引導學生與他人及時交流，逐步提升學生的協同水平。足球比賽要想進球，后衛應積極搶斷和傳球，中場球員快速跑動和接應，前場隊員全力配合與掩護，為前鋒進球提供各種幫助，這才是一個緊密聯系的綜合體，不能忽略任何一部分，只有團隊球員通力合作和彼此照應，才可以進球得分。比如，教師在開展教學時，要想提高學生的協同水平，可分組設置一部分游戲，培養學生的成就感，鼓勵學生踴躍參與運動，逐一展示地滾球與空中停球的技巧，安排小組示范停球方式，分別要求學生示范傳球，在學生間提升合作水平，從而產生學習興趣。組織一些足球比賽，教授學生傳球技巧的同時導入運球顛球的方法。教師為學生分析運球與點球的技巧，強調學習要點，組織學生自由分組練習，感受動作的控制要領。

（三）采取足球游戲的教學方法

任何一個年齡段的人都有獨特的游戲方法。對游戲來講，其是一種社會特定活動，不只是人們的不同心理需求，還是人們緩解生活壓力的方式。事實上，體育競技是通過游戲不斷轉化形成的，因此，怎樣順利通過教學游戲環節，不斷達到教學目標，成為開展體育快樂教學的內容。對足球教學來講，正常開展游戲教學，可活躍課程學習氣氛，幫助學生提高基本技術能力。在教學中，教師要求學生圍在一起成一個圈，任意挑選一名學生，令其追趕球的漏落點，其余學生通過身體完成傳球，保證球處于運動狀態，如傳球者不能順利傳球，則自然出局。通過這種游戲的方法，提升了學生的操作能力，有利于學生強化傳球和反應能力，增加教學內容。

在足球教學中，教師基于快樂教育科學使用快樂教學方法，最大程度培養學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，幫助學生達全面發展的目標。誠然，教師在實施足球教學中，應注意提升學生的自主學習水平，為學生創造一個優良的學習環境，有利于學生深刻體驗足球的樂趣。通常來講，在足球教學應用快樂教學法，教師借游戲方法開展足球訓練，徹底提升教學效率。