高中英語互動課堂模式的構建策略

（重慶市綦江南州中學校，重慶 401420）

一、模擬情景，引發互動欲望

將學生帶入到一定的情景氛圍中是實現多維互動的前提。在一定的情景中，學生不僅能夠更為直觀的體驗到相應的知識，更能夠有效引發學生的互動欲望，使學生自主參與到對相關知識的學習與討論中。所以，在高中英語教學中，教師應該有意識的根據教學內容為學生模擬出相似或相關的情景，以借此提高學生的學習興趣，引發學生的互動欲望。

以“Festivals around the world”的教學過程為例，這一單元是以節日為話題，所以在教學中為了引發學生的互動欲望，我在教學中非常重視情景模擬式的導入。因此，在上課后，我首先利用多媒體向學生展示了中國的春節和外國的圣誕節兩種節日的圖片，之后開展了一場小型的討論會，向學生分發了一些相關的道具，要求大家想一想、說一說兩個節日的特點，從而將學生帶入到了相應的情景之中。在這一基礎上，我順其自然的告訴大家:“我們今天要學的就是關于節日方面的知識，大家想不想知道中西方節日文化的共性和獨特性呢?”之后，我要求大家一起對其進行初次閱讀，并猜想閱讀文本的意思，從而進一步引發了學生的互動欲望，進而在循序漸進中提高了教學質量。

二、主題探討，提高互動興致

在高中英語教學中應用多維互動教學模式時，教師要重視對學生多維互動興致的提高，這就需要教師為學生提供一些針對性較強的互動主題，從而燃起學生的互動興趣。所以，在高中英語閱讀教學中，教師可以先展示出閱讀的主題，引導大家進行討論，使學生初步形成自己的認知。

以“Healthy eating”的教學過程為例，健康飲食是大家都較為關注的一個話題，所以，在教學之初，我便將“Healthy eating”作為了討論的主題，并告訴大家:“我們經常聽到健康飲食的說法，那大家知不知道什么是健康飲食，以及如何做到健康飲食呢?”通過主題的提出和針對性的提問，學生們的互動興趣得到了有效的調動，并自覺投入到了與周圍人的互動討論中。通過觀察，我發現大多數學生都對這一話題具有興趣，且能夠積極提出自己的看法。在利用主題提高學生的學習興趣后，我隨即引入了該課閱讀文本，并向學生提出了兩個問題，即:本課內容講述了健康飲食的哪些方面?你是否能夠設計出一份健康飲食菜單?之后，我要求大家以完成問題為目的展開自主閱讀和探討，從而進一步提高了學生的互動興致，而大家也在相互合作中有效解決了問題，并對平衡飲食和營養搭配有了一個正確的理解。

三、內容演繹，強化知識記憶

高中英語相較于初中階段在字數和難度上都有了大幅度的提升，所以為了能夠盡可能的提高學生的學習興趣，強化學生的知識記憶，教師要選擇更具針對性的教學方法來展開教學。在諸多方法中，對閱讀教學內容進行演繹是非常有效的一種方式。

以“Body language”的教學過程為例，為了使學生在學習中能夠了解肢體語言的不同文化內涵，并學會對其加以運用，我在教學中非常重視對其知識內容的演繹。因此，在“閱讀”部分的學習中，我首先引導學生先對其內容有了一個初步的了解，之后告訴大家:“同學們都了解到了由于文化背景的差異，人們在運用肢體語言方面也會有所不同。所以，接下來我們一起來對其內容進行演繹吧!”之后，我將大家進行了分組，并要求各小組在合作互動中去演繹不同國家、不同身份和性別的人在初次見面時互相問候時所用到的肢體語言，從而促使學生對該課內容進行了深入的了解，進而有效提高了學生的學習效率，強化了學生的知識記憶。

四、巧設小組，促進生生互動

生生互動是多維互動教學模式中的重要部分，也是最能體現出多維互動效果的方式。所以，為了促進生生互動，教師可以利用小組合作來展開教學。一方面，教師要合理劃分小組，確保小組之間具有競爭能力，小組內部能夠合作互補。在劃分好小組之后，教師還要考慮如何讓小組互動起來，這時提出問題、安排任務、開展活動都是可行性措施。

以“Theme parks”的教學過程為例，考慮到主題公園是非常貼近學生生活，且具有時代性的話題。所以，在教學過程中，我主要是以學生的自主學習為基礎展開教學的。為了為學生提供自主學習、互動交流的機會，我按照組間同質，組內異質的方法進行了分組，之后讓學生觀看了有關主題公園場景的視頻和圖片，從而激起學生對該話題的探討興趣。在這一基礎上，我要求學生運用略讀、尋讀、跳讀等閱讀方法，對文章展開閱讀，并在閱讀結束后與小組其他成員進行討論。通過小組的互動性合作，學生們不僅更為快速的獲取了文章中的細節信息，更在相互學習中掌握了有關主題公園的詞匯和文化知識，并增強了世界意識，提高了英語學習興趣。

綜上所述，多維互動教學模式能夠在最大程度上彌補傳統教學的不足，對于構建輕松的英語課堂學習環境具有重要作用。所以，當代教師要更加重視對這一模式的研究與應用，從而確保高中英語課堂教學更具生機與活力，進而促進高中生英語綜合能力的穩步提升。