初中地理教學(xué)中良好師生關(guān)系的建立策略

（廣西壯族自治區(qū)貴港市覃塘區(qū)蒙公鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)，廣西 貴港 537121）

一、建立良好師生關(guān)系在初中地理教學(xué)中的意義

建議良好的師生關(guān)系是新課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但是在初中地理教學(xué)中，由于學(xué)生年齡較小，理性思維不強(qiáng)，常常缺失對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)初中地理作為一項(xiàng)輔助性學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)上不夠重視，教師對(duì)自身的定位存在一些問(wèn)題，阻礙了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。因此，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系對(duì)于初中地理教學(xué)來(lái)講具有重要的實(shí)踐意義，既可以提高學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的主動(dòng)創(chuàng)造性和興趣性，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的基石，又可以使教師的教學(xué)目標(biāo)能夠順利完成，提高初中地理教學(xué)的質(zhì)量，為初中地理教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

二、建立良好師生關(guān)系在初中地理教學(xué)中的策略

（一）提高教學(xué)水平，尊重學(xué)生的主體地位

提高教師的教學(xué)水平，可以為建立良好的師生關(guān)系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教學(xué)理念會(huì)影響著教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為。初中地理由于不是主要學(xué)科，教師常常會(huì)采用單一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極主動(dòng)性不高，課堂教學(xué)質(zhì)量差，嚴(yán)重阻礙了初中地理教學(xué)效果的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，教師要端正教學(xué)態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人，認(rèn)真做好教學(xué)工作。

例如：我在教授八年級(jí)下冊(cè)《臺(tái)灣省》一課時(shí)，我會(huì)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課程，吸引學(xué)生的注意力，我通過(guò)播放“鄉(xiāng)愁”的詩(shī)朗誦，讓學(xué)生感受到臺(tái)灣與祖國(guó)大陸密不可分的聯(lián)系，在思想上引起共鳴，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于后期學(xué)習(xí)地理知識(shí)的參與度。學(xué)生們?cè)诔渑娴那楦邢赂菀兹チ私馀_(tái)灣地區(qū)的地理位置、范圍、氣候以及自然資源的特征。這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂上的參與積極性也會(huì)得以提升，增加了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，改變了過(guò)去傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，提高了地理課堂的學(xué)習(xí)效果。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中地理教學(xué)中，學(xué)生往往因枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和大量知識(shí)點(diǎn)的文字記憶而喪失對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，思維和能力更無(wú)法得到充分的鍛煉，阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展。因此在教學(xué)中，教師要具備駕馭課堂的能力，包括板書(shū)板畫(huà)、淵博的課外知識(shí)、和學(xué)生互動(dòng)溝通能力等等，這些教學(xué)方法的應(yīng)用都有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高地理課堂學(xué)習(xí)的效率。

例如：我在教授八年級(jí)上冊(cè)《河流和湖泊》一課時(shí)，我通過(guò)在課堂中引入猜謎語(yǔ)的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生了解課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我的謎語(yǔ)是：1.船出長(zhǎng)江口（上海）2.三伏天蓋被子（武漢）3.雙喜臨門（重慶）讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式去猜猜分別是哪三個(gè)城市？三個(gè)城市有什么共同之處？（長(zhǎng)江流域，重慶位于長(zhǎng)江上游，武漢位于長(zhǎng)江中游，上海位于長(zhǎng)江下游，三個(gè)城市共飲一江水），這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣和參與度一下子高漲起來(lái)，紛紛舉手要猜謎語(yǔ)，打破了傳統(tǒng)呆板的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下很好地記憶住長(zhǎng)江上、中、下游所在的城市。

（三）提高教師個(gè)人修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

教師不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的向?qū)?，更是學(xué)生人生道路上的領(lǐng)路人，對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)的形成發(fā)揮著重要的作用。教師的個(gè)人言行舉止都會(huì)在舉手投足之間給學(xué)生留下印象，長(zhǎng)久下來(lái)，也會(huì)影響學(xué)生的行為舉止。因此在地理教學(xué)中，教師在注意自已的個(gè)人素養(yǎng)，在學(xué)生心目中樹(shù)立良好的個(gè)人形象，建立個(gè)人威信，更好的促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立。教師在教學(xué)中不僅可以以身作則，還可以結(jié)合地理學(xué)科在教學(xué)中滲透良好品質(zhì)的形成對(duì)于個(gè)人甚至國(guó)家發(fā)展的重大意義，加強(qiáng)師生之間良好互動(dòng)，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)文化理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)自身的道德建設(shè)。

例如：我在教授七年級(jí)下冊(cè)《不同類型的國(guó)家》時(shí)，除了介紹不同國(guó)家的地形差異、自然資源差異、氣候差異等，還會(huì)給學(xué)生滲透不同國(guó)家的文化禮儀，比如：德國(guó)注重時(shí)間觀念、法國(guó)注重人文關(guān)懷、日本更注重效率和質(zhì)量等等，在禮儀文化的熏陶下，學(xué)生獲得了良好品質(zhì)的洗禮，對(duì)于接下來(lái)文化知識(shí)學(xué)習(xí)起著良好的促進(jìn)作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，地理教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，要始終謹(jǐn)記教書(shū)育人的原則，關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生。在傳授文化知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這不僅是教師的責(zé)任也是建立良好的師生關(guān)系的前提。作為教師來(lái)講，不僅要提高教學(xué)技能，更要加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)建設(shè)，使學(xué)生寓教于樂(lè)，學(xué)有所長(zhǎng)。把自己的智慧無(wú)私地奉獻(xiàn)給學(xué)生，爭(zhēng)做初中地理課程改革的先鋒。