傳媒藝術類高校產教融合機制研究與實踐

萬艷

（四川傳媒學院，四川 成都 610110）

2017年，中國共產黨第十九次全國代表大會報告中指出，要完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。2019年，國家發展改革委、教育部等6部門印發《國家產教融合建設試點實施方案》，指出深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，是推動教育優先發展、人才引領發展、產業創新發展、經濟高質量發展相互貫通、相互協同、相互促進的戰略性舉措1。讓產教融合改革由“破冰期”邁入“深水期”，為產教融合，聯合培養社會各行業需要的人才增添信心和動力。

一、“產教融合”研究普遍現狀

在國家政策和社會企業多重渠道扶持下，高校和企業都獲得了相應的成效。但目前“產教融合”存在的問題一定程度上遏制了它發展，亟待解決。

（一）多以模式等為研究內容，機制專項研究略顯匱乏

在圍繞“產教融合、校企合作、工學結合”等方面進行資料查閱和調研時發現：從2007年開始至今的十余年間，該領域研究重點多為“融合認識與實踐、合作模式與路徑、教學與課程體系建設”等三方面，關于“產教融合、工學結合”機制領域研究略顯不足。

（二）機制研究普遍趨于單一，缺少機制系統研究思維

一方面關于“產教融合、校企合作、工學結合”機制研究相比略少；一方面即使在論文研究中對其研究靶向鎖定為“機制研究”，但關于機制研究缺少整體思維，忽視了“機制內在系統化和整體化”客觀實際，其中：多以“創新機制、培養機制、合作機制”等為“概念性”為研究切入點。類似研究忽視了“培養機制、發展機制、分配機制、保障機制、管理機制”等多方面機制整體性，因此關于“產教融合機制的研究”呈現了“單一且模糊”的研究現狀。

（三）工科高職院校案例集中，民辦傳媒院校難以借鑒

一方面關于“產教融合、校企合作”的研究多以“探索與實踐案例”為主，多數研究案例為“理工類高校”。相比之下，傳媒院校培養的人才多以藝術類等人文社科類為主體，針對傳媒藝術的產教融合、校企合作研究不足，而關于民辦應用型本科層次的相關研究明顯匱乏，鑒于此，其現有關于產教融合、校企合作、工學結合”的研究案例難以成為民辦傳媒類藝術職業化教育過程中的“產教融合、校企合作、工學結合”的示范與借鑒。

（四）雙師雙能型教師缺乏，師資團隊資質不齊

師資力量的強弱，也直接體現著教學工作完成的質量。通常情況下，一方面是企業方人員不熟悉教學語境，不熟悉教學的規律，對高等教育管理欠精通；另一方面是高校教師對行業發展了解不夠，對企業工作環境、工作流程欠缺熟悉。導致了教學系統中雙師雙能型教師數量缺少，呈現整個團隊師資不齊的現象。

二、四川傳媒學院喜馬拉雅學院開展“產教融合”基礎工作

四川傳媒學院自辦學初始，始終堅持培養服務于社會，服務于行業的優秀人才。學院自上到下貫徹“應用型”人才培養理念，堅持與企業對接，與行業接軌。而如何能夠解決“產教融合”民辦高校資源分配不均的問題。學校堅持“引進來”和“走出去”必須同時進行。以喜馬拉雅學院成立為例，具體合作方式如下：

（一）首先，在頂層設計方面。該項目前期已經完成包括與“上海證大喜馬拉雅網絡科技有限公司”聯合簽訂的“校企戰略合作框架”，已經完成關于“喜馬拉雅學院”的籌建等工作。

（二）在制度保障方面。該項目前期已經完成包括“喜馬拉雅學院2019年工作發展規劃”“喜馬拉雅學院中層管理崗（教研室主任崗位）職責條例”“喜馬拉雅師資申請標準”“喜馬拉雅研學創造社管理條例”等工作、校企每周溝通聯絡機制。

（三）在組織構架方面。該項目前期已經完成包括“喜馬拉雅學院院級領導的聘任工作”“喜馬拉雅學院教研室（中層管理崗位）的競選工作”“已經完成了喜馬拉雅學院師資籌建”等工作。

（四）在課程建設方面。該項目前期已經完成并正在進行以喜馬拉雅FM為依托，圍繞“移動網絡音頻”新型行業而開展的課程設計工作，其課程內容涵蓋“網絡音頻史論與原理、網絡音頻內容創造、網絡音頻行業標準與法規、網絡音頻技術與運營”等領域。

（五）在科研學術方面。以該項目為案例已經參與了“兩項校級綜改科研立項”。有相關科研經驗的人員加入了科研團隊，為項目的具體實施提供了相應保障。

（六）在工學結合方面。該項目已經先后多批次向喜馬拉雅FM平臺輸送將近300余人次，其中已經多名同學活躍在該平臺中進行實操實踐；并承載了“喜馬拉雅與共青團中央聯合進行的內容創作項目”，且有200余人列入到平臺的人才儲備庫中。

（七）在社團建設方面。該項目已經成了“喜馬拉雅研學創作社”，該學生組織將圍繞“學術交流、作品創作、賽事活動”為導向，開展相關社團活動。

三、以四川傳媒學院喜馬拉雅學院開展“產教融合 工學結合”為例的機制理論體系構建

產教融合是銜接學校與市場、企業需求，促進“產教”共同發展的有效途徑。四川傳媒學院喜馬拉雅學院開展“產教融合 工學結合”摸索出了一套適用的理論體系。這套體系的建立，使得企業能滲入高校，高校能參與企業，共同成長，共同進步。

（一）產教融合培養育人機制建設

校企雙方根據產教融合的實際需要和社會需求，經常性開展有關產教融合人才培養方案的論證、人才培養過程的指導與把控，以及專業人才培養效果的評價等。校企雙方共同制定出因人施策的個性化培養方案，確保實踐教學目標清晰，學生培養重點明確。

（二）產教融合發展創新機制建設

校企雙方組成聯合教師團隊開展教學活動，利用校企雙方的教學優勢探討教學新理念、新方法，交流教學經驗，推動教學方法與手段的改革。在此基礎上鼓勵校企雙方聯合在科研、教研上方開展研究，以便能更好的豐富和夯實理論成果。

（三）產教融合利益分配機制建設

在開展產教融合的過程中，要利用合作項目優勢，建立教師工作室，招募優秀的學生組成團隊進行實踐，同時還可以教師工作室的形式開展音頻作品開發設計，鼓勵師生以此服務于教學實踐。利用產教融合利益分配機制建設為師生爭取合理報酬，調動師生在教與學中的熱情。

（四）產教融合基礎保障機制建設

不論是理論教學還是實驗實訓，都離不開教學人員、實驗人員、實驗實訓場地、設備等。此時結合學校與企業雙方的資源，形成各領域的基礎保障機制。同時整合現有校企雙方教師資源，讓校方擁有豐富的理論知識和教學經驗但對產業發展了解不夠深入、企業崗位技能實踐經驗欠缺教師到企業掛職歷練，讓企方了解行業動向、實踐經驗豐富，但理論知識薄弱的人員到學校兼職教課，雙方相互配合，取長補短。

（五）產教融合其他相關機制建設

產教融合也是教學中的一種模式，在實施產教融合的過程中，利用企方資源為師生組織大師課，讓師生在校就能接收到最新的行業動態；利用校方社團專業愛好者聚集地的優勢，實施因材施教，重點培養，提升學生運用課堂知識的綜合能力、創新能力，實現產教融合的價值與意義。

四川傳媒學院喜馬拉雅學院從產教融合機制角度加以深化，一方面探尋了校企合作的動力所在，深挖校企合作缺乏動力的本質根源。同時利用“機制”的系統化研究與設計，在產教融合多機制等方面不斷完善和優化校企雙方的剛性約束，從而形成和保障校企雙方在產業鏈與教育鏈上的有效銜接，實現校企利益共同體、人才共同體、政策共同體和保障共同建設。另一方面，以此系統化研究為契機，形成“民辦傳媒藝術類本科職業教育過程中產業和教育深度融合培養高技能人才”的解決方案，同時通過對“民辦教育產教融合”的背景下傳媒影視藝術類人才的機制創新建設為同類院校提供了寶貴的經驗分享與示范。