淺談小學數學作業設計的有效性

劉劍波

（江西省撫州市南豐縣太和鎮中心小學，江西 撫州 344505）

小學數學的作業設計應該通過多元的形式展開，老師應采用有效的策略，促進學生對知識的理解和消化。老師通過布置作業，了解學生對課堂知識的掌握程度，從而調整教學進度。所以作業的重要性不可忽視。老師要設計出新穎、有趣的新型數學作業，讓學生樂于完成作業，提高學生的學習欲望。對此，筆者有幾點關于如何設計小學數學作業的看法。

一、設計生活性作業，提高實際運用

數學源于生活，又應用于生活。我們的作業體現著學科和生活的關系，作為老師要善于設計富有生活氣息的作業，這樣既可以通過熟悉的生活場景激發起學生完成作業的興趣，還可以將學生的學習與生活聯系起來。通過設計生活性的作業，有利于學生對知識的掌握，還有利于提高學生實際運用知識的能力。

在小學數學的課本中，有許多內容與實際生活息息相關。比如在三年級上冊“測量”一課中，主要是學習毫米、厘米、分米、米這四個單位。在課前可以布置學生觀察、測量家中的事物，明確毫米、厘米、分米、米的實際意義，使他們初步認識新的長度單位，并用它們進行測量并記錄，并能掌握毫米與厘米、厘米與分米、分米與米之間的關系，能夠進行簡單的換算。最后，讓每一位同學上交一份測量涉及以上四個單位的作業。借助具體的測量活動，進一步培養學生的動手操作能力。學生上交的測量的物品都有所不同，但都有涉及這四個單位。這樣學生不僅在實際測量中對各單位長度形成深刻的認識，還能將實物與具體長度結合在一起。除此之外，學生在學習“正負數”時，老師可以布置學生完成尋找生活中的正負數的作業，比如家庭的收入與支出、夏天和冬天的氣溫、盆地和高山的高度等，學生在對生活的觀察思考后，可以自己總結出正負數在生活中的運用，并了解正負數的含義。如此，通過生活性的作業，學生會有興趣完成老師布置的作業，而且還能提高課堂教學效率。

二、強化合作性作業，發揮集體智慧

合作意識是現代人進入社會必須具備的基本素質，而合作學習是培養學生合作意識的重要方式。新課標倡導學生自主、合作、探究的學習方式，要求學生加強合作、學會與他人合作。但培養合作意識不能只靠老師的課堂教學，更應該靠學生自身。因此。老師可以根據課程要求有意識地布置一些需要學生之間進行合作探究的合作性作業，發揮集體智慧。

作為教師要針對不同的教學內容布置相應的作業。例如在學習“數據的收集與分析”一課中，這是鍛煉學生的數據統計能力和與他人合作的能力。所以老師可以布置學生分組進行合作收集數據。比如可以要求學生利用課外時間對自己所在小區的電器數量進行統計，有些同學只記錄電冰箱的數據，有些同學只記錄電視的數據，而有些同學則將這些數據進行整合。通過這樣的合作性作業，加強集體合作，發揮集體智慧。學生在收集數據時，可以了解數據的結構是如何形成的，感受數學數據的價值，同時發揮集體的智慧對進行數據的分析，能夠事半功倍，提高作業完成的效率。繼而在接下來學習“統計圖”時，同組學生可以將之前收集的數據進行畫出條形統計表、扇形統計圖，加強合作，讓課內的合作學習在課外同樣發揮作用。

三、布置趣味性作業，激發學習興趣

趣味性作業是通過學生生活中比較感興趣的事物、游戲、見聞來設計具有趣味性的作業，這樣的趣味性作業可以引起學生的興趣，調動學生的學習積極性，在作業中主動思考，探究問題。在作業中提高對知識的理解，促進綜合能力的發展。老師在設計作業時應該注意結合學生的年齡特征，設計具有趣味性的作業，激發學生的學習興趣。

在教學中，老師可以布置趣味性的作業。例如在二年級下冊“表內除法”一課中，老師可以提前做許多數字卡片，設計“拿卡片”的游戲，將班級隨機分成若干組，之后分組進行比賽。每組組員按順序排好隊，一人站在前面隨機抽取卡片，后面的人要回答出正確答案后才能站到隊伍最末，以此類推。比賽一分鐘之內哪個小組回答題數最多，則獲勝。獲勝的四組則升級游戲難度，卡片可以設置成兩組，一組為除數，一組為被除數的形式，不同兩人分別抽取除數、被除數，兩位同學搶答，回答出正確答案的同學獲勝，為該小組積一分。每人一次回答機會，回答錯誤直接下一個人繼續回答，一分鐘內哪組回答的正確率高，哪組便獲勝。讓同學們在“玩”中獲取知識，提高學生的積極性。同學們之間進行游戲互動，在游戲中進一步加強學生對除法的掌握。

總之，在小學階段的作業可以設計成多種不同的形式。作業給學生提供查缺補漏、綜合運用知識的機會，所以作業的改革應該從促進學生全面、持續、和諧的發展出發，為學生制定適合他們天性的作業，使作業變得更加具有趣味性，更加具有應用性。