如何將趣味性引入初中物理課堂

吳飛 劉玉

（四川省攀枝花市第二十五中小學校，四川 攀枝花 617066）

物理，可以很好地鍛煉學生的抽象思維能力與動手能力，對于養成學生核心素養有著重要作用，在初中階段，學生需要更好地完成物理教學，為自身全面發展提供助力;另一方面，隨著可支配收入的提高，人們對于教育的投資越來越大，重視程度越來越高，原有落后的教育教學模式已經無法滿足社會需要。所以，如何進行教學模式的創新，讓學生更全面認識物理并高效學習，增添學習中的趣味性是一個新思路。

一、教學效率低下的原因

（一）傳統教學模式

隨著社會的飛速發展，市場對于人才的需求也發生了巨大變化，因此，教育進行了多次改革，但在實際工作中，大多數教師并沒有及時學習相關改革成果，依舊堅持傳統的教育教學模式，在課堂中以教師為中心進行知識講解，課堂教學的配合度太低，而對于許多抽象新知識，學生并不能及時掌握，雙方無法及時進行溝通，挫傷了學習積極性，如此一來，教育教學效率非常低下。

（二）時間限制

課堂時間是非常有限的，而在物理教學中，讓學生了解新知識需要花費大量時間，完全沒有機會去進行相關實驗，學生更無法參與進去，同時，初中生注意力只能短時間集中，在長期面對晦澀難懂的知識時，只會增加學生的壓力，產生逆反心理。

（三）不良誘惑的存在

在經濟的飛速發展下，相關方面的科技創新能力也快速提高，相對于之前，現如今的小學生更早接觸到電腦游戲、短視頻以及其他誘惑，大大分散了學生的注意力，相對于復雜的物理，這些東西顯然更受學生歡迎，且由于三觀未確立，自制力較差，容易沉迷其中，使學習積極性降低。

（四）客觀的學習需求

面對日漸激烈的競爭，學生需要從更小年級就開始努力學習，以應對高考，稍有落后，便會迅速拉開差距，這是很難去彌補的，因此，在物理教學中，學生想要努力學習，只是沒有一個合適的方法。

二、增加初中物理教學趣味性的方法

（一）轉變教學思路

在物理的學習中，對于學生個人思維能力的要求是非常高的，特別是初中階段，剛開始接觸并需要在短時間內形成獨特的知識體系，對于未來的長期學習有非常大的助力，這時候需要教師進行正確引導，減輕學生的學習壓力，但實際情況并非如此，大部分教師依舊習慣于原有的教學模式，以老師傳授知識、學生被動學習為主，教育理念老套，無法發揮積極作用，反而挫傷了學習積極性，因此，需要教師適時學習先進方法，轉變教學思路。教師需要揣摩此階段學生的心理狀態，選擇合適的教學方法，及時進行相關方面的創新，借助于教學器具、視頻和照片等，增添課堂的趣味性。

例如，在進行摩擦力學習時，不能只按照教材進行學習，可以提前播放相關視頻，增加學生的好奇心，并交流各自間的看法，讓學生有了初步了解后，利用器材進行相關實驗，讓學生使用摩擦后的尺子去吸引碎紙屑，寓教于樂，讓學生充分參與并激發好奇心，在這種模式中加深對于新知識的理解和動手能力的鍛煉。

（二）課堂與生活相聯系

書本上的知識來源于生活。物理學習中，不能將二者割裂，讓物理學科高高在上，這只會會加深距離感，無形中增添學生的壓力，并且不利于新知識的認識與掌握。所以，需要將教學與生活相聯系，比如日常生活中隨處可見的關于慣性、摩擦力、作用力與反作用力等教材知識的實際應用，讓學生更好地去感受物理。這樣一來，既提高了學生的學習積極性，也有利于將相關知識具象化、生活化，增添趣味性。

（三）把握教學節奏

在物理的學習中，需要掌握大量卻重要的基礎知識，教師常習慣于細致化講解，力圖將方方面面都涉及到，這就需要耗費大量時間，但這種方法對于學生而言，缺少趣味性，是一個極其無聊的文字講解過程，注意力難以長時間集中，導致學生掌握不了必需的基礎知識，大大降低教學效率。教師需要明確自身所承擔的責任，不能只為了完成任務而教學，在教授過程中，將師生雙方同等對待，掌握好教學節奏，及時提問并解答學生的問題，增加師生之間的良性互動，理論與實踐相結合，通過實驗活動增加趣味性。

例如，在進行壓力學習中，除了必要的實驗，注意時間的分配，將教學內容和方式更加豐富，相關知識了解、實驗操作、學生討論交流，通過學生的實際參與感受物理的趣味性，提高教學效率。

結束語

在初中物理教學中，無論何種教學思路，教師始終占據這重要地位，需要適時地進行引導學習，而不應只為完成教學進度，不思創新。通過不斷對先進方法的學習和思考，結合實際情況改變相關教學模式，以此來減少傳統教育中的弊病，除了基礎知識的掌握，還需要注意教學思路和教學方法的靈活使用，掌握好課堂節奏，將初中物理教學與趣味性相結合，提升學生主動學習的意愿，更好地完成教學任務。