小學數學高效課堂的構建策略分析

江金鳳

（江西省撫州市黎川縣湖坊鄉中心小學，江西 撫州 344600）

教師想要開展數學高效課堂，就需要在教學課堂中增加趣味性，使學生提升學習數學的興趣，并讓學生在課堂實踐過程中體驗到學習數學的樂趣，從而使學生能夠自主實踐學習，以此來提升課堂教學效率，接著再在課堂教學中制造沖突，使學生能夠積極思考課堂問題，并主動地參與進課堂教學中，以此構建高效課堂。高效課堂的作用就是使學生能夠輕松地理解課本知識并進行運用。從而為學生后續的發展提供幫助。

一、激起興趣

興趣是學習的基礎。只有激發學生的學習興趣才能開啟高效課堂。教師在進行數學課堂教學時，可以導入生活中的情境，使小學階段的學生能夠直觀地理解數學知識【1】。并讓課堂教學充滿趣味性，以此使學生產生好奇心，激發學生學習數學知識的興趣。

例如；教師在對學生進行“長方體”教學前，先用讓學生觀察日常生活中所看見的圖形，并對圖形進行拍攝或繪畫，待上課時，讓學生展示并描述所觀察到圖形。接著，教師再展示樓房的照片，向學生提問所看到的圖形，接著再利用樓房的視頻向學生介紹長方體。待學生對長方體擁有一定理解時，再讓學生思考并尋找身邊所存在的長方體，例如黑板擦、門、書本、鉛筆盒等等，再提問學生：這些物體擁有什么樣的共同點。接著再讓學生思考并使用橡皮泥連接小棍搭成一個長方體，使學生在搭建長方體的過程中充分了解一個長方體是由多少條棱與頂點組成的，并讓學生在搭建成長方體后觀察其十二條棱之間的關系，最后，教師再對學生進行有關長方體知識的提問，以此加深學生對長方體的理解，并使學生對其的印象更加深刻。當教師使用這樣的教學方式，可以使學生通過生活情景對數學知識產生直觀的認知，并激發學生學習數學的興趣，以此促進學生數學水平的發展與進步。

二、實踐樂學

當教師讓學生在課堂教學中親自動手進行實踐，不但可以使學生對數學知識擁有更深一步理解，還能以此提升教學氛圍，使學生在輕松愉悅的教學氛圍中學習數學知識，并以此構建完整課堂【2】。

例如：當教師在教學“圓的周長”前，可以讓學生分成各個小組，讓學生以小組為單位準備直徑不同的圓形硬紙板。教師在教學時，可以讓學生根據課題以小組為單位，通過觀察、討論、猜測、測量、計算、填表的方式了解圓的周長總是這個圓直徑的三倍多一點，這時教師再教授學生圓周率的意義，可以使學生輕松推導出圓周長的計算方式。教師使用這樣的教學方式，可以使學生能夠積極主動地參與進教學課堂中，從而提升教學氛圍，并讓學生在實踐過程中，提升學習數學的興趣，從而能有效地提升學生的學習效率。

三、自主實踐

教師在課堂教學中，可以培養學生的自主學習能力和實踐能力，使學生在學習的過程中產生自信心，并以此激發學生渴望學習的愿望，從而提高學生的學習能力與學習效率。

例如：教師在對“長方體表面積”進行教學前，可以讓學生預習其內容，使學生明白“表面積”的含義。在教師進行教學時，可以先給學生派發長方體，使學生能夠直接觀察長方體，接著，教師可以讓學生把長方體上相對的面畫上相同的圖形，接著讓學生觀察長方體并得出有關長方體表面積的結論后，教師再進行其知識的補充。教師使用這樣的教學方式，可以使學生對自己所探索到的知識印象更加深刻，并提升學生對自主探索的興趣，從而達到提升教學效率目的。

四、提升積極性

教師在對學生進行課堂教學時，可以根據教學內容的重難點故意出錯，或針對學生容易出錯的地方提出問題。以此提升學生的積極性，使學生能夠積極地參與討論中，并帶著問題對課程進行學習。

例如：再進行“分數意義”課堂教學時，教師可以根據其內容設計題目：“教室里有很多學生，其中有二十個女生，而男生人數并不清楚，那么，將女生人數的二分之一與男生人數的三分之一進行比較，是否得出女生人數比男生人數更多的結論。”待教師將題目說完，便讓學生進行思考并找出理由支撐結論，學生可以進行激烈的討論，最終得出結論：其中有一單位不能確認，就不能判斷一方個數比另一方個數多。教師使用這樣的教學方式，可以提升學生的積極性，并培養學生的自信心和自主學習能力，以此提升教學效率。

綜上所述，想要開展小學數學高效課堂就需要教師不斷的努力，不但需要教師在課堂教學中加入趣味性以激發學生的積極性，并使學生產生學習數學知識的興趣，還要利用教師的教學經驗，提升學生的學習能力和理解能力，并培養學生的自主學習和自主探究能力，以此提升學生的學習效率。教師只有使用合理有效的教學方式來培養學生，才能使小學數學課堂達到高效課堂目的。