高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力

楊樺

（四川省成都市龍泉中學(xué)校，四川 成都 610100）

一、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究能力的重要性

（一）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在地理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主研究解決地理學(xué)習(xí)中存在的疑難問(wèn)題，使學(xué)生樹(shù)立地理學(xué)習(xí)意識(shí)，產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地提高自主學(xué)習(xí)能力。

（二）創(chuàng)新思維及學(xué)習(xí)方式

在地理教學(xué)中，要想引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用研究能力解決學(xué)習(xí)中存在的難題，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)用腦海中儲(chǔ)藏的各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)，如此才能達(dá)到讓學(xué)生學(xué)以致用的目的。這樣，在問(wèn)題探索過(guò)程中，學(xué)生才能梳理知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化吸收，從而形成獨(dú)具特色的思維方式，潛移默化地提高學(xué)習(xí)效率。

二、當(dāng)前高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

教育的實(shí)質(zhì)不僅僅是實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效傳遞，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，培養(yǎng)復(fù)合型人才。地理屬于實(shí)踐類(lèi)課程，因此，教師應(yīng)將理論和實(shí)踐教學(xué)有效融合，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但當(dāng)前大部分教師受到應(yīng)試教育理念的影響，仍機(jī)械地為學(xué)生講解地理理論知識(shí)，并未引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能機(jī)械地摘抄概念，無(wú)法提升地理學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，確保班內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的整體提高。但是由于受到外界因素的影響，班內(nèi)學(xué)生之間存在很大的差異。此時(shí)，教師必須一視同仁，既要關(guān)心學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，也應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的近階段發(fā)展情況。

三、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究能力的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題分析能力

在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考和探索，可以為學(xué)生篩選具有典型意義的背景材料，引導(dǎo)學(xué)生分析探究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)論及論證等各項(xiàng)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的自主研究能力；也可以通過(guò)小組合作交流提升學(xué)生的研究能力，增強(qiáng)其學(xué)科核心素養(yǎng)。

在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，首先，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且滿足不同層次學(xué)生的多元需求，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)理論分析得出結(jié)論，并從多個(gè)角度思考解決問(wèn)題的方法，使其養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣及質(zhì)疑精神。其次，教師可以讓學(xué)生分小組合作交流，在交流中有效解決地理問(wèn)題，從而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

但是由于學(xué)生的思維發(fā)展并未完善，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中可能會(huì)存在一系列的問(wèn)題。所以在學(xué)生研究較為復(fù)雜的地理問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生先分析

主要問(wèn)題，再進(jìn)行逐一突破，從而有效解決復(fù)雜的地理問(wèn)題。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)

教師只有增強(qiáng)學(xué)生的課題研究能力，幫助學(xué)生樹(shù)立持續(xù)探究意識(shí)，才能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與思考。但是要培養(yǎng)學(xué)生的課題研究能力并不是一蹴而就的，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思索，在掌握基礎(chǔ)的地理專(zhuān)業(yè)知識(shí)后，再進(jìn)行思考和探究。

例如，在教學(xué)“人口增長(zhǎng)與人口問(wèn)題”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師必須先引導(dǎo)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，再讓學(xué)生收集地理數(shù)據(jù)，展開(kāi)地理猜想。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入研究，幫助學(xué)生了解未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展方向，從而增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。

（三）使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)探索精神

在實(shí)際教學(xué)中，地理教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生研究的方法，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的探索精神。但是部分學(xué)生經(jīng)常找不到研究主題，所以教師在為學(xué)生布置研究主題時(shí)，必須凸顯學(xué)生的主人翁地位，使學(xué)生積極踴躍地參與課題研究。但是如何將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生呢？筆者認(rèn)為，教師首先要了解學(xué)生感興趣和缺乏的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于這一情況，教師必須發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。

（四）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師首先要了解素質(zhì)教育的要求，然后引導(dǎo)學(xué)生分析地理知識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生站在宏觀的角度思考研究問(wèn)題，分析研究學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)存在的問(wèn)題，并且對(duì)當(dāng)前地理書(shū)本知識(shí)進(jìn)行綜合分析，將所學(xué)到的書(shū)本知識(shí)與日常的生活經(jīng)驗(yàn)有效融合，積極探索日常生活中存在的地理問(wèn)題。在此過(guò)程中，教師必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐狀態(tài)及學(xué)習(xí)能力，通過(guò)采用課堂探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)將實(shí)踐環(huán)節(jié)和科研活動(dòng)有效融合，使學(xué)生在實(shí)踐中提升研究能力。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是科學(xué)探究地理知識(shí)的重要方式，通過(guò)觀察，學(xué)生能夠增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察，拓寬第二課堂。學(xué)生在觀察實(shí)踐過(guò)程中，能夠?qū)D表材料和地圖知識(shí)進(jìn)行分析，了解圖文資料的要求及內(nèi)涵，從而獲得感性素材。高中地理教材主要是以圖表教學(xué)為中心，因此對(duì)各類(lèi)圖表學(xué)習(xí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，提升學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維。所以，在地理教學(xué)中，教師可以選取直觀的圖表材料，潛移默化地將豐富的地理知識(shí)融入其中，讓學(xué)生自主地收集與地理信息相關(guān)的數(shù)據(jù)和資料。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，同時(shí)開(kāi)展有針對(duì)性的研究學(xué)習(xí)，通過(guò)研究學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)行思考和探索，從而提升學(xué)生的研究能力。同時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)造出與學(xué)術(shù)研究相類(lèi)似的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生思考并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。