高中地理學科概念教學的有效策略

李敏

（重慶市綦江南州中學，重慶 401420）

一、高中地理概念的分類

高中地理課程各模塊之間的相互獨立性和相互聯系性使之成為了構成高中地理核心知識的主要依據。其作為整個高中階段地理課程的基礎，主要涉及到了地理基本原理、規律和一些過程性知識內容。比如，“地球自轉”“大氣層”“太陽黑子”“洋流”“水循環”等，這些都屬于單獨性地理概念，其具有內涵豐富但外延較為狹小的特點。再如，“地形”“氣候”“高原”“外力作用”“疾風”等則屬于一般性的地理概念，這些概念有著定義明確且外延較廣的特點，它們不會特指某一個地理事物，其下有較多的類屬概念，是開展地理思維活動需要用到的基礎概念知識。除此之外，還有集合概念，如“中國河流”“西南地形”等，集合概念是介于單獨性和一般性概念之間，來特指某一地區地理要素或區域特征的概念，主要特征是地區性，有著明確的說明對象。學習人文地理自然需要自然地理作為基礎，而人文地理與自然地理同樣也是為之后的區域地理學習做鋪墊。那么在人文地理板塊中，同樣也分為單獨性地理概念、一般性的地理概念和集合性地理概念，比如“人口數量”“人口老齡化”“水資源”等就屬于單獨性的地理概念；“農業區位”“大牧場放牧業”就屬于一般性地理概念，“新工業區”和“可持續發展”等則屬于集合性地理概念。總的來說，人文地理板塊中地理概念知識的主要呈現特點是“核心——發散”，而且概念與概念之間均存在著一定聯系。

二、明確地理概念教學的重要性

在高中地理教學中，教師要把概念教學看作是地理教學的重要環節。學生只有明確了地理概念，才能更好地了解與分析地理問題，形成地理思維，提高解決問題的能力。然而，在日常的高中地理教學中，有些教師忽視了學生對地理概念的把握，導致學生不能準確掌握地理概念，進而不會運用概念去分析地理問題。例如，教師在引導學生分析地形、地貌、地質時，由于學生對這三個概念不理解，抓不住問題的本質，也就無從對地理問題進行辨析。地理概念教學是高中地理教學的基礎，教師要運用切實的教學方法，促進學生對地理概念的理解與把握，促進教學目標的達成，培養學生的地理思維能力。

三、運用圖示法，讓學生直觀形象地理解概念

圖示法是高中地理教學中常用的教學方法，教師可以將圖示與口述相結合，使學生對地理概念的理解更直觀、生動，進一步加深學生對地理知識的理解。教師在教學中，也可以借助地圖、圖表、圖像等，使地理課堂更形象、直觀、生動，從而促進學生對地理抽象概念的理解，有效化解教學難點與重點。

例如，在教學《認識區域》時，教師首先可以引導學生了解區域的概念，明確區域的類型以及各區域的特點。然后，運用圖示的方法，把不同區域的具體地形、外貌等展示在學生面前，使學生對區域的概念及特征有較深入的理解。在地理教學中，教師可以充分運用各種圖片，展示各地區降水量的差異性、蒸發量的差異性及干濕地區的劃分界限等，使學生理解不同區域是根據哪些指標來劃分的。

四、聯系生活，讓學生深入理解概念

在高中地理學習中，學生經常會遇到比較抽象的地理概念。教師在教學中如果將概念與學生的生活經驗相聯系，就可以使學生加深對地理概念的理解。所以，教師要了解學生具有哪些生活經驗，了解學生在生活中所熟悉的事物。這樣，在地理教學中教師就可以將概念很好地融入學生生活中，更好地激發學生從生活中發現地理問題，學會觀察地理現象。將地理知識與生活相聯系，也可以使學生認識到地理知識的價值，激發學習動機。這樣，地理概念教學也就貼近了學生的特點，滿足了學生的學習需求，激發了學生的學習積極性。

例如，在介紹“漢語方言與地理自然環境之間的關系”時，教師可以結合學生對本地方言的理解，為學生展示我國方言區的分布圖，使學生可以從圖中了解到中國的方言分布區域。教師結合學生生活經驗設計問題:用什么指標對方言區進行劃分?劃分的指標是單一的還是綜合的?方言區的劃分主要是運用自然要素還是人文要素?通過提問，引入本堂課的主要學習內容，即讓學生了解北方與南方地區的地形特點。

五、激發學生的探究欲望，讓學生學會自主理解概念

教師通過各種方法與手段引導學生理解地理概念，最終目的是提高學生自主理解概念的能力。因此，教師要給學生自主學習與理解概念的機會，為學生創設自主探究、互助合作的平臺，讓學生通過互動與交流加深對概念的正確認識，從而更好地掌握地理知識，形成觀察與思維能力。例如，在教學自然地理環境的整體性時，教師可以摒棄傳統教學中一味灌輸講解的教學模式，讓學生通過自主學習明確學習目標，了解影響地理環境的諸多因素，正確運用能量交換等概念，了解影響地理環境的各種因素，明確各因素之間的相互作用。同時，教師可以充分運用現代教學媒體為課堂教學注入生機與活力，通過形象生動的文字、圖片、視頻等為學生展示生物、氣候、地質、地貌、水文等因素對地理環境的作用，及它們之間的相互作用，并且通過問題的設置促進學生對概念的深入理解與運用。教師還可以運用多媒體來展示生物圈、巖石圈、大氣圈等，使學生通過學習理解地理環境的協調一致是由于地理環境中的各個因素相互作用與制約而形成的，從而了解了不同地理區域之間是相互聯系的，一個區域發生變化，勢必會對其他區域產生影響。

總之，概念教學是高中地理教學的重要組成部分。教師要充分認識到地理教學的重要性，在教學中結合學生特點，運用各種有效的教學方法，促進學生對概念的理解與運用，有效提高學生的地理綜合素養。