淺談多媒體在初中化學課堂教學中的運用

郭榮

（懷安縣教育體育和科學技術局，河北 張家口 076150）

引言：隨著我國科技水平的不斷發展，很多學校已經將多媒體引入到課堂教學當中，以便教師在教學的過程中幫助學生掌握相關理論知識，吸引他們的注意力，激發其學習興趣。化學與其它學科有所不同，需要學生能夠將化學公式與化學反應相結合，對化學變化進行推理論證。由于初中生剛開始接觸這門學科，有些知識超出了學生的認知范圍，這時就需要教師借助多媒體進行化學教學，引導學生理解相關的化學知識，從而提高課堂教學質量。

一、借助多媒體，解決重難點

對于初中化學來說，如果教師在教學過程中只是結合教材向學生講述化學公式和化學反應，他們只能通過死記硬背的方式掌握化學理論，這樣的方式對于基礎薄弱的學生來說，會在心理形成化學很難的印象，從而出現偏科的情況，不利于學生的全面發展。為了避免這種情況的發生，教師在教學的過程中可以借助多媒體，在備課期間借助互聯網查找相關資料，然后結合教材對這些資料進行梳理，將總結后的想法呈現在ppt上，再穿插相關的視頻進行解釋，在課堂上通過flash播放出來。例如，當教師講到“物質構成的奧秘”，學生很難直接理解原子和分子是什么東西？在現實生活中起什么作用？學習分子和原子的意義是什么等這些問題，這時教師可以借助多媒體一一進行答疑解惑，將原子和分子的相關資料以及化學反應整理出來制作成ppt，讓學生更為直觀的了解原子和分子的組成結構，化難為易，幫助他們更好掌握相關理論知識。

二、激發學生學習興趣，提高課堂教學效率

以往教師在教學的過程中處于主體地位，將教材上的知識點，結合自身的教學經驗通過板書的形式呈現在黑板上，或者讓學生直接參考教材進行了解，學生在課堂上處于被動的地位，思維只能跟著教師的教學節奏走，在課堂上基本沒有任何的化學實驗，教學模式單一，這樣固定的教學模式容易讓學生感到疲倦，在課堂上出現注意力不集中的情況，不能與教師積極進行配合，課堂氣氛低沉，不利于教師順利開展教學，影響教學進度。為了避免這種情況，教師在教學的過程中，應分析學生的學習習慣和性格特征，利用他們喜歡新鮮事物這一特性，結合教材在互聯網上下載相關資料，搭配一些色彩艷麗的視頻和圖畫，然后根據課堂有序播放。例如，當教師講到“碳和碳的氧化物”時，可以在網上查找碳的組成結構和反應過程等相關視頻，搭配上自己的總結制作成ppt，在課堂上播放出來后，根據學生的學習能力提出與碳和碳的氧化物有關的問題，讓學生進行溝通討論。這樣不僅能夠吸引學生的注意力，激發他們的學習積極性，提高其課程參與度，還能夠提高課堂教學效率，完成新課改的教學目標。

三、實行多種實驗方法，培養學生的思考能力

對于初中化學的教材來說，安排的實驗講解過程和實驗步驟都是一種固定的模式，這樣的模式雖然有利于教師進行教學，但是不能培養學生的發散性思維。因此，教師在初中化學教學的過程中，應該根據學生的學習水平和學習能力進行不斷探索和創新，引導他們用不同的器材進行化學實驗，記錄實驗步驟，分析化學反應，從而幫助學生全面掌握化學知識，使得其在做題和實際生活中能夠靈活運用。但是學校的實驗器材是有限的，對于那些需要用到其它設備，或者珍貴化學試劑的實驗來說，教師可以在網絡上下載相關資料，將不同的實驗步驟和實驗反應進行對比，讓學生通過多媒體呈現的實驗過程總結化學反應的相關規律，潛移默化的培養學生的思考能力，提高他們的自主學習意識。例如，當教師講到“酸和堿”時，可以先讓學生在課堂上操作一些基本酸堿實驗，引導他們將實驗過程中需要用到的設備、化學反應過程、化學反應結果詳細記錄下來，然后在ppt上播放其它酸堿中和反應，這樣不僅能夠幫助學生通過對比總結酸堿的反應規律，還能培養學生的分析能力，提升學生的綜合素質。

結束語：綜上所述，教師在化學課堂教學的過程中，應順應時代發展的潮流，改變自身的教學方法，將多媒體引入到化學教學當中，幫助學生解決化學重難點，引導學生主動參與到課堂教學，積極與教師進行配合，提高課堂教學效率，通過多種實驗方法，培養學生的思考能力，從而完成新課改的教學目標。