技工學校機電一體化專業教學模式探討

吳文俊 孟憲剛

（山東工業技師學院，山東 濰坊 261053）

工業是國家經濟發展的支柱，其發展會對國家的整體經濟實力產生直接影響，而機電一體化技術作為其中一項重要手段，加強對其的研究與應用意義重大。機電一體化技術是一種由多種技術融合起來的雜合體，其對于現代工業轉型和升級都可以起到促進作用。

一、機電一體化內涵與價值

（一）內涵

機電一體化技術主要是將自動化技術和機械技術兩者融合在一起，該項技術經過一段時間的發展，目前逐漸朝著智能化的趨勢發展，而且利用電子、編程、傳感等各項技術的合理拓展，已經形成了電路模型，通過對其的合理應用，使生產效率得到了顯著提升，而且也形成了全面的發展模式。

（二）核心價值

機電一體化技術的應用使制造行業模式突破了傳統，而且為技術的應用與發展提供了生命力，這也使制造產業的經濟效益得到了進一步提高。尤其是機體結構、傳感系統、動力系統的應用，使傳統技術在具體應用過程中的重點部位防護措施得到了簡化，系統整合硬件，同時，對數據庫進行合理應用，發揮其在規劃、調控、決策等方面的作用，從而提高系統智能化程度。

二、技工院校機電一體化專業教學分析

技工院校機電一體化專業的市場前景非常好，學生掌握該專業技能，可保證后續的就業質量與工作滿意度。該專業包含機械基礎、自動化等知識內容，通過理論與實踐結合教學提高學生學習質量。在市場崗位需求的變化下，技工院校需對機電一體化專業教學模式進行創新，激發學生學習潛能，培養學生復合型能力，確保學生未來就業滿足崗位的最新要求，促進院校與企業之間有效銜接，提高機電一體化人才轉化效率。

三、技工院校機電一體化專業教學模式的創新路徑探索

（一）師資團隊建設

技工院校機電一體化專業教學模式的創新，首先應當推動師資團隊建設，因為教師的綜合教學實力，直接影響到專業教學效果。為確保機電一體化專業教學改革創新的持續性與可行性，應當打造“雙師型”師資團隊，確保教師推動理論與實踐教學工作，促進學生專業綜合學習能力提升，為后續專業教學創新改革工作落實奠定基礎。

（二）項目驅動教學

在機電一體化專業教學時，為提升學生專業綜合實力，教師可開展項目驅動教學策略，圍繞專業教學內容設定相關項目，將學生分成學習小組，共同發起項目研究學習，提高學生課程綜合學習效果。在項目驅動教學工作開展時，為充分發揮出該教學策略優勢，教師應當突出學生學習主動性，引導學生主動參與到項目學習活動中，如教師圍繞機電一體化專業設計教學項目時，教師可邀請學生參與其中，聽取學生的學習建議，進而保證項目教學的可行性。學生的項目意見得到采納后，學生的學習積極性更強，為構建高效教學課堂奠定基礎。

（三）校企合作深化

技工院校的辦學宗旨，即培養專業技能人才，滿足市場企業的人才需求，以發揮出院校辦學價值。由于教育理念的保守與教學模式的落后，使技工院校專業教學與市場需求相脫節，直接影響到專業人才轉化效率。為良好解決上述問題，院校在開展機電一體化專業教學模式創新時，應當深化校企合作，適應市場發展趨勢，尋找校企合作新路徑，融合校企優勢資源，提高機電一體化專業人才轉化率。如校企合作深化時，創建“訂單式”人才培養計劃，依據企業的人才需求進行專業教育，且在機電一體化專業教學時，企業可主動參與其中，彌補院校專業教學短板，整合校企合作資源，保證學生理論與實踐綜合學習實力提升。

（四）教學模式改革

教學模式作為專業課程教學重要環節，直接影響到最終教學效果。為提升技工院校學生機電一體化專業學習質量，教師需對教學模式進行改革，主動轉變教學理念，為學生打造高效學習環境。如機電一體化專業教學時，教師開展翻轉課堂、小組教學、微課剖析、場景教學、游戲教學等不同策略，在多種策略的實施下，尋找最優的教學模式，并對其進行不斷優化完善，提高課程教學綜合效率。

（五）教學體系創新

技工院校機電一體化專業教學時，應當基于教學新要求，主動對教學體系進行創新，側重實踐教學指導，突出理論與實踐相結合，保證學生綜合學習實力提升。如機電一體化專業教學體系創新時，引入企業技術主管進行技術講解、重復教學內容的合并、教學資源的拓展、教學評價體系完善等，打造現代化技工院校教學體系，提升技工院校綜合辦學實力。

（六）理實一體化教學

為避免機電一體化專業的理論與實踐教學脫節，教師應當對理實一體化教學理念進行開發，為學生構建新的學習模式，充分發揮學生學習主體性，激發學生學習潛能，實現預期專業教學創新改革目標。

總結：通過對技工院校機電一體化專業教學進行分析，并提出幾點教學創新建議，希望對教育同事起到一定的幫助作用并推動我國技工院校綜合教學水平提升。