基于現(xiàn)代學徒制的中職校企合作訂單式培養(yǎng)的探索與實踐

馬瑞明

（廣西科技商貿(mào)高級技工學校，廣西 柳州 545006）

引言

隨著我國經(jīng)濟結構不斷調(diào)整，逐步邁進經(jīng)濟強國階段，加快推進人才培養(yǎng)改革是中職學校辦學的關鍵。黨的十八大以來，關于主動適應經(jīng)濟新常態(tài)重要論述成為治國理政新理念，產(chǎn)業(yè)結構不斷調(diào)整升級，中職與企業(yè)開展現(xiàn)代學徒制訂單式培養(yǎng)，是學校服務新常態(tài)的積極舉措。國務院出臺《關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》，指出深化校企合作推進工學結合。國家職教改革實施方案提出促進產(chǎn)教融合，為職教辦學模式指明方向。深入開展現(xiàn)代學徒制校企合作訂單式培養(yǎng)是中職響應國家人才培養(yǎng)政策的有效舉措。

一、現(xiàn)代學徒制校企合作訂單式培養(yǎng)教育的意義

學徒制是師傅向徒弟傳授技能為主要形式的職業(yè)技能傳授，職業(yè)培訓發(fā)展意見定義為在某職業(yè)長期系統(tǒng)培訓，企業(yè)與手工業(yè)共同遵守協(xié)議，學徒制是最早的職業(yè)技術傳承形式。現(xiàn)代學徒制是傳統(tǒng)學徒培訓與現(xiàn)代學校教育融合的人才培養(yǎng)模式，中職開展現(xiàn)代學徒制應從訂單式培養(yǎng)入手，校企雙方注重學生全面發(fā)展，遵循教育規(guī)律，研究適合中職人才培養(yǎng)策略。

校企合作訂單式培養(yǎng)是校企開展現(xiàn)代學徒制，以校企合作協(xié)議為約束形成權義合作方式的契約關系，確定課程體系建設，考評體系等關聯(lián)方式【1】。中職人才培養(yǎng)是系統(tǒng)性概念，是構建中職人才培養(yǎng)形成標準范式，現(xiàn)代學徒制校企合作訂單式培養(yǎng)是符合中職人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性教育體系，學校根據(jù)學生職業(yè)能力成長規(guī)律開展聯(lián)合培養(yǎng)。近幾年國家出臺多方向政策性指職教開展校企合作訂單式培養(yǎng)，但具體實踐存在許多問題，現(xiàn)代學徒制校企合作訂單式培養(yǎng)中校企缺乏深入合作。

現(xiàn)代學徒制訂單式培養(yǎng)項目主體包括學校企業(yè)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人力資源是主體共同目標，由于合作主體不同，相應培養(yǎng)內(nèi)容，目標達成效果等存在差異，目前中職現(xiàn)代學徒制校企合作人才培養(yǎng)中存在校企培養(yǎng)平臺難搭建，評價考核不到位等問題，制約校企合作訂單式培養(yǎng)工作開展。分析主要原因包括人才培養(yǎng)缺乏標準，合作目標定位不一致，實訓基地共建機制不健全等。深入研究現(xiàn)代學徒制校企合作訂單式培養(yǎng)策略具有重要意義。

二、現(xiàn)代學徒制校企合作訂單式培養(yǎng)模式改革探索

中職現(xiàn)代學徒制校企合作訂單式培養(yǎng)是系統(tǒng)工程，對合作中的委托需要全盤考慮，通過處理招生與實習就業(yè)，校企文化矛盾體關系，解決招生就業(yè)愿景不穩(wěn)委托，通過做好雙方培養(yǎng)目標，雙導師建設等方面合作內(nèi)涵，解決人才培養(yǎng)方案與崗位培養(yǎng)目標不一致的問題。形成有效的校企合作機制，使校企合作訂單式培養(yǎng)成為校企合作的靈魂。

現(xiàn)代學徒制校企合作訂單式培養(yǎng)應具有校企目標一致，權責分明，培養(yǎng)學生具有職業(yè)技能強，良好職業(yè)素質(zhì)等特點【2】。目前大多數(shù)中職學校開展不同層次的現(xiàn)代學徒制訂單式培養(yǎng)，首先要理順招生與實習就業(yè)，校企文化的關系，形成現(xiàn)代學徒制校企合作訂單式培養(yǎng)動力。開展現(xiàn)代學徒制校企合作訂單式培養(yǎng)就業(yè)是合作目標，合作首要任務是校企合作聯(lián)合招生，為崗位需求提供合格生源。理順招生與就業(yè)關系，要求現(xiàn)代學徒制校企合作訂單式培養(yǎng)專業(yè)開設與國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求匹配。現(xiàn)代學徒制訂單式培養(yǎng)專業(yè)招生與企業(yè)崗位需求匹配，校企合作訂單式培養(yǎng)專業(yè)招生與學生就業(yè)期望匹配。

課程是對專業(yè)人才培養(yǎng)目標，是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的載體，中職現(xiàn)代學徒制校企合作訂單式培養(yǎng)，課程是實現(xiàn)崗位人才培養(yǎng)目標的基本途徑，內(nèi)容包含基礎課與專業(yè)技能課，從專業(yè)技術人才成長角度出發(fā)，課程設置通過校企確定人才培養(yǎng)目標，校企根據(jù)學生與學徒培養(yǎng)要求研究制定培養(yǎng)標準，根據(jù)崗位標準精準對接課程。通過理順課程設置與崗位標準對接關系，學校改變傳統(tǒng)課程設置教學脫離崗位現(xiàn)狀，企業(yè)清楚學校育人規(guī)律，由于市場需求變化，企業(yè)隨時關注崗位需求，課程設置適應市場動態(tài)及時調(diào)整課程內(nèi)容。

文化是人類文明發(fā)展進程意識形態(tài)現(xiàn)象，以道德規(guī)范為主要內(nèi)容，校園文化以培養(yǎng)人才為目標，校企文化內(nèi)容不同，通過現(xiàn)代學徒制校企合作訂單式培養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才是工作重心，文化相互滲透對人才培養(yǎng)效果提升起到積極作用。很多學生經(jīng)過選拔成為現(xiàn)代學徒制校企合作培養(yǎng)學徒，通過運用教育資源抓好校企合作文化融合建設，促進學生專業(yè)技能提高，為學生職業(yè)能力發(fā)展打下基礎。

結語

現(xiàn)代學徒制中職校企合作是科學合理的職教模式，按系統(tǒng)工程理論構建運行，深入研究系統(tǒng)要素作用機制，課程教學符合建構主義理論，全方位開展質(zhì)量控制，與我國職教教學質(zhì)量診斷要求吻合。本文研究中職取得實踐效果證明開展現(xiàn)代學徒制訂單式培養(yǎng)科學合理性。