情景教學模式在高中化學課堂中的運用

孟爽爽

（即墨區第五中學，山東 青島 266213）

從化學知識體系來看，化學知識相對比較分散，重難點內容占據比較大。在傳統的化學教學過程中，教師更注重對知識的講授和課后的聯系，忽略了學生在學習過程中的感知和體驗，這種教學方法不但不能激發學生的學習興趣，還容易造成厭學棄學的情況，進而影響化學教學效率。情境教學很好地規避了傳統教學的弊端，不能調動學生的積極性和參與性，還能夠注重學生在學習過程中的體驗和感知，有效激發了學生的學習興趣，因此，成為了高中化學教學過程中普遍采用的一種教學方法。

一、情景教學模式在高中化學課堂中的重要性

（一）提升學生的學習興趣和動力

顧名思義，情境教學就是通過創設教學情境，將化學知識與實際生活之間建立聯系，讓學生身處其中理解化學知識。這就要求教師在教學過程中，緊密結合實際生活，通過情景教學為學生與化學知識之間搭建橋梁。通過實際教學證明，情境教學模式能夠激發學生的學習興趣，調動學生的參與性和積極性，受到了廣大學生的一致認可，學生通過情景中的感受和體驗，能夠深刻掌握化學知識，對培養學生的化學思維和提升學生的綜合素養都有重要的作用。

（二）培養學生探索化學知識的意識

情景教學的關鍵在于通過合理的情景設置，激發學生的學習興趣，引導學生主動探索化學知識。在實際教學過程中，教師可以借助多媒體信息技術、化學實驗、講故事等方式構建教學情景，讓學生身處情景之中，身臨其境地感受和體驗。經過教學實踐證明，在教學過程中采用情景教學模式對啟迪學生思維和開發學生智力有極大的作用，情景教學模式也為學生探索化學世界打開了一道大門，引導學生向更深層次的化學知識邁進，鍛煉了學生的自主學習能力和探索化學知識的意識，實現了培養學生的化學素養教學目的。

（三）幫助學生利用課本知識指導實踐

高中化學知識是人們經過實際生活總結出的智慧結晶，與學生的日常生活息息相關，在教學過程中通過創設情境情景，能夠降低化學知識的難度，幫助學生更加直觀地理解掌握化學知識，有助于學生將課本上的化學知識應用于實際生活。在教學過程中，教師可以通過化學實驗來豐富課堂形式，論證化學理論，也可以讓學生動手參與實驗過程，讓學生在實際操作過程中深化化學知識的理解程度，不僅實現了鍛煉學生實踐能力的目的，也為學生在實際生活中更好地運用化學知識指明了方向。

二、情景教學模式在高中化學課堂中的應用策略

（一）創設生活化情景，吸引學生的注意力

在化學教學過程中，采用情景教學法，能夠營造良好的課堂氣氛，引起學生的共鳴。教師在教學過程中，可以結合生活中的各種現象來講授化學知識，闡述化學知識探索的過程，將日常生活與化學知識緊密結合在一起，讓學生在通過理解生活現象中掌握化學知識。

例如，在學習魯科版高二《金屬的腐蝕與防護》內容時，教師可以通過多媒體展示這些內容，生銹的扳手、生銹的橋梁、生銹的鐵絲，甚至學生每天上學騎的自行車，長期經受風吹日曬雨淋也會生銹，引導學生探索一下金屬生銹背后的化學知識，并在此基礎上探索一下金屬防腐的方法是什么？為什么采用這種措施來防腐？另外，教師還可以通過實驗的方法創設教學情景，拿一個生銹的鐵釘，讓學生觀察鐵銹的形態，并告訴學生，鐵銹是一種疏松多孔的物質，具有吸水性，能通過水分和空氣繼續腐蝕里面的生鐵，直至完全腐蝕爛掉。引導學生給出結論：防腐的秘訣就在于破壞鐵銹的條件，也就是隔絕水和空氣，只要實現這兩個條件，就是實現防腐的作用。

（二）利用問題設置，提升學生的探究能力

新課標明確指出，要注重學生的探究能力。探究能力體現了學生的學習能力，對學生未來的發展起到重要作用。但是，由于一些教師對學生探究能力培養采取蜻蜓點水方式，結果降低了課堂時效性。那么，在教學過程中，如何提升學生的探究能力呢？這對于每位教師而言，都是值得深思的問題。

我們常常說有爭論就有思考，誠然，有問題出現就會有爭論，有爭論必然會激發人的思考能力、探究能力。所以，合理設置問題，讓學生去探討，培養學生的探究能力，能夠有效激發課堂氛圍。例如，在學習魯科版高一化學《元素與物質的分類》知識內容時，教師可創設這樣問題情境：清晨，當大家走在林間小路，會看到金色的陽光穿過樹叢，照射在林間小路上，為什么會出現這種現象呢？這種問題的設置，既是生活中常見的現象，又緊扣知識內容，能夠揭示出化學現象，既有利于課堂教學的展開，又有利于激發學生的學習興趣，提升學生探究問題的能力，真正實現高中化學教學質量的高質、高效。

（三）引導學生進行想象力的發散

引導學生進行想象力的發散是培養學生良好思維能力的基礎。例如，在學習魯科版高一化學《氧化還原反應》內容時，教師可以借助化學實驗，讓學生嘗試以不同的化學配比進行實驗，讓學生親身體會同一化學反應不同的配比方式結果是否相同，我們所做出來的化學反應是否能夠包括所有的反應？讓學生圍繞這兩個問題展開練習。

化學練習題蘊含著多種多樣的化學聯系性，站在不同的角度，采用不同的化學知識解答問題，可以發現相同的一道題往往有不同的解題方法。所以，在教學中，教師需從不同角度出發，引導學生進行想象力的發散，培養學生探究能力，促進學生綜合能力的提升。

結束語

在化學教學過程中合理采用情景教學模式，不僅能夠很好地規避傳統教學的弊端，還能充分激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和參與性，實現培養學生創新能力和探索能力的目標。所以，情景教學受到了教師與學生的一致認可。我們希望高中化學課堂都能積極嘗試情景教學模式，提高化學教學的整體水平，為培養學生的化學素養和提高學生的綜合能力提供必要的保障。