淺析初中數學學困生的成因及轉化策略

許麗兵

（江西省瑞金市思源實驗學校，江西 瑞金 342602）

一、“學困生”致困原因分析

（一）內因方面

1.思維方式和學習習慣固化，難以適應數學知識更新和內容拓展需要。

有研究表明，90%的數學“學困生”在初中階段就顯現出來了。這是因為，相比小學，初中數學課程的知識結構發生較大變化，對學生思維、數學表征等能力要求大幅提升。這一階段，若不能做好思維方式、學習習慣等方面的轉換，將無法及時跟進學習節奏，達不到學習效果。長期的“失敗體驗”，導致負面情緒集聚，摧毀了他們學好數學的自信心。進入初中學校后，由于對數學等基礎課程重視程度不夠，相應學時數大幅減少，數學“學困生”數量出現上升趨勢。

2.學習態度不端正，學習動機不明確。

趙洪波通過調查發現，數學“學困生”學習態度不端正現象較為普遍，對學習數學的目的、意義不明確，或認識有偏差，學習動機不明，動力不足。這些學生大多是受家庭或周圍環境影響，對數學失去興趣，從內心對學習數學產生抵觸情緒，成績自然不會好。

（二）外因方面

1.家庭和社會的原因。

這是“學困生”致困的共同原因之一，數學“學困生”也是如此。通過對數學“學困生”的詢問和觀察，發現這些學生的父母常年工作在外，大多是祖輩作為代理監護人照顧他們的生活，家庭教育氛圍較差，代理監護人對他們的學習關注過少，不少人網絡成癮，導致學習滑坡。

2.應試教育的影響。

在以升學為目標導向的義務教育階段，不少學校和教師在數學教學過程中偏重知識灌輸，忽略數學素質、能力培養和數學思維訓練，這種教育模式容易導致學生數學能力發展呈現抑制狀態，學生缺乏自主學習、自主創新的意識和能力，進入高年級后，學習較為吃力。另外，在升學壓力下，有些畢業班教師對不同水平的學生區別對待，數學課堂教學主要面向中上水平的學生，一部分成績較差的學生遭到冷落，嚴重挫傷了他們的學習積極性。

二、“學困生”轉化的對策建議

（一）轉變教育觀念，以“立德樹人”為根本任務

學校的根本任務是立德樹人，初中學校要全面實施素質教育，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。傳統的以考試分數論英雄的教育觀念必須徹底轉變。就數學教育而言，要以培養和提高數學學科核心素養和能力為導向，對數學“學困生”，要注意循序漸進，把握好對期望值，科學合理地設置課程教學目標；在傳授數學知識的同時，更加注重思想道德、意志品質、人文素質和行為能力的培養和提升。

（二）改革教學方式，實施成功教育和賞識教育

激勵表揚可以激發人的潛能。在進行課堂教學過程中，要通過實施成功教育和賞識教育，讓“學困生”從“成功的喜悅”中提升自我成就感和效能感，喚起對數學的學習興趣，激發學習動機。數學“學困生”一旦達到了學習的初步目標，就會進行興趣的自我培養，形成主動學習、擺脫學困的不竭動力。

（三）密切師生關系，用愛心喚醒自信

良好的師生關系是“學困生”轉化的必要條件。首先，要加強學情分析，建立數學“學困生”學習檔案，了解他們的個性特點、學習動機、學習習慣以及厭學情況等，因材施教，精準施策。其次，教師要從內心真正認同每一位“學困生”，做到真誠而無條件地積極關注，重視加強與學生之間的情感交流，關心他們的健康成長。除了在課堂上盡可能多地與他們溝通之外，課下還要經常性地與他們交談，引導他們傾訴，幫助他們排解學習中的苦惱與憂愁。

（四）注重學法指導，提升學會學習素養

學會學習是中國學生發展六大核心素養之一。就數學“學困生”來說，不會學習往往是一個通病。教師應區分學生的不同情況，幫助他們找到適合自己的學習方法。與此同時，要下大力氣矯正他們原有惡習，養成良好學習習慣，并堅持不懈。良好的學習習慣包括專心致志、獨立思考、講究效率、勤學好問、溫故知新等等。習慣的養成不是一朝一夕所能做到的，需要經過長時間艱苦磨煉，不排除中間有反復，需要教師具備足夠的耐心和信心。此外，要加強信息素養教育，從信息意識、信息倫理等入手，教會“學困生”利用網絡獲取知識的同時有效預防網絡成癮等問題。

（五）加強心理健康教育，有效疏導負面情緒

良好的心理素質和意志品質是人全面發展的基石，是立德樹人的重要內容之一。研究表明，“學困生”的心理健康水平顯著低于非“學困生”。數學教師要以學生綜合素質提升為目標，充分挖掘、合理運用數學課程中蘊含的思想政治教育元素，幫助“學困生”樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培育理性平和、健康向上的良好心態；同時，要高度重視心理健康教育，針對“學困生”心理方面出現的苗頭性問題，積極主動地進行心理干預；開展心理疏導，提供心理援助，教給他們負面情緒管控和排解的方法；建立健全“學困生”心理危機預警及干預制度，為“學困生”成功擺脫困境提供必要的技術支持。實證研究顯示，不同的歸因會導致不同的努力方向，因此，通過歸因訓練對“學困生”轉化也是十分有效而且必要的。

三、結束語

新時代對初中教育、初中數學課程教學提出新的要求，必須站在立德樹人的高度，重視“學困生”的轉化工作，把發展素質教育、培育德智體美勞全面發展的技能型人才的要求落到實處。初中數學“學困生”大多是未成年人，造成學習困難的原因是多方面的，轉化工作任重而道遠，需要學校層面的重視、支持，需要全體教師的共同參與、同向發力。只要我們牢固樹立“立德樹人”的觀念，憑著對初中數學教育的滿腔熱情和事業心、責任心，不斷施以科學的教育教學方法，伴以必要的心理健康服務，數學“學困生”的轉化是大有希望的。