閱讀教學在小學語文教學中的實踐

歐陽榕

（江西省撫州市樂安縣谷崗鄉中心小學，江西 撫州 344300）

在小學語文的課堂教學中，最重要的一個環節就是閱讀，只有引導學生閱讀較多的文章，才能夠幫助學生獲得良好的閱讀能力。所以，教師在展開課堂教學時，應該將傳統的教學觀念進行創新，生本教育是一種全新的教學理念，也就是教師在展開課堂教學時，應該將學生放在主體地位上，這樣就能夠形成較好的教學效果。

一、將學生的主導地位進行突出

對于小學階段的語文教學而言，適當地增加一些相應的閱讀教學，能夠有效地提高學生自身的語文知識，所以說，在小學語文的課堂教學中開展閱讀教學是非常重要的。要注意的是應該將生本教育這一理念運用其中，突出學生的主導地位，使學生提升學習能力和綜合素質。

比如說，教師在進行《九月九日憶山東兄弟》這一首古詩詞的課堂教學時，由于這首古詩詞中所包含的部分意象會將詩詞中所包含的內涵進行覆蓋，導致了學生不能夠對其古詩詞進行深刻的理解以及掌握。所以，教師在開展課堂教學時，首先應該帶領學生對詩詞中的部分字詞和句式進行深度的解剖和分析，當學生對這首古詩詞本身所包含的含義全部理解之后，就是可以為其展開朗讀的示范，將文章中所包含的對兄弟的思念之情和想念之情進行充分的體現，來幫助學生對詩詞進行深度的理解。應用生本教育教學觀念展開閱讀課堂的教學時，教師要注意的是，自己只是一個引導者的身份，最重要的是將學生的主體地位充分體現出來，使學生能夠對文章進行深層次的理解以及掌握，以此來獲得良好的學習效果。

二、為學生創設良好的閱讀教學情境

對于剛剛步入小學階段的學生而言，大部分的學生都不能夠緊緊跟隨教師的教學思想，在學習時還會經常出現注意力分散以及開小差等心理活動，由于班級中僅僅只有幾個教育活潑的學生，所以不能夠獲得較好的效果【2】。所以說，教師在進行教學之前，首先應該對學生的學習情況進行了解，并且為學生創設一個良好的教學情境，營造出輕松的學習氛圍。

比如說，教師在進行《富饒的西沙群島》這一篇文章的課堂教學時，首先應該為學生提供一些有關系沙群島的文章或者是旅游的簡介等讓學生對其進行閱讀，在這一過程中，學生就能夠充分地體會到富饒的西沙群島所包含的魅力。當學生對其閱讀完之后，教師就可以引導學生將閱讀后的讀后感與大家一同進行分享，以此來培養學生的表達能力。還會有一些教師在進行課堂教學時，使用引進式的教學方法，這種方法不僅所創設的教學情境不夠合理，而且還不會吸引學生的注意力，因此教師應該對此方法進行改良，例如，在進行教學情境的創設時，應該依據本課時的相關內容，而且還應該適當地加入一些學生感興趣的元素，這樣才能夠使學生積極主動地參與進去，當然還應該符合學生的認知特點。又例如，在進行課堂教學時，教師也可以為學生創設一些具有疑問的或者矛盾的教學情境，來引導學生進行自主的思考以及探究，使學生的語文學習思維獲得一定的拓展。這樣一來，通過創設教學情境而展開的教學，就能夠形成較高的質量和效率。

三、幫助學生解決在閱讀時遇到的障礙

對于小學階段的學生而言，在進行閱讀時難免會遇到一些障礙和困難，在這時，教師就應該與學生來展開溝通和交流，并且能夠掌握學生的閱讀情況以及進展。當學生在進行一些內容較為復雜的文章閱讀時，教師應該與學生一同進行，并且使用多媒體技術來進行輔助教學，以此來幫助學生對其進行深刻的理解。

比如說，教師在進行《荷花》這一篇文章的課堂教學時，教師就可以采用多媒體來展開輔助教學，使學生能夠對文章的內容進行深刻的理解，并且能夠體會到文章中所包含的情感。首先，教師可以利用多媒體為學生展示一些有關荷花的視頻，圖片以及文章等等，并且將文章中的重點以及難點進行突出，使學生在對文章進行體會時更加的方便、簡便。當然教師在進行文章中的某些片段的課堂教學時，也可以選擇一些相關的影視片段，以此來激發學生學習的興趣。教師在使用多媒體技術進行輔助教學時，能夠將文章中一些重點的觀點以及理念，寫作的方法以及技能，以更加直觀的方式來體現出來，使學生能夠學到怎樣將自身的觀點以及想法進行描述。所以說，使用多媒體技術展開教學，不僅僅可以幫助學生對文章的重點內容進行掌握，還能夠使學生獲得良好的表達能力以及閱讀能力。

教師在開展小學語文的閱讀教學時，就可以將生本教育教學理念充分運用到其中，真正做到以學生為主體展開教學。這樣不僅能夠使學生積極主動地參與到閱讀的過程中，還能夠使學生的閱讀能力以及表達能力獲得提升。