兒童文學閱讀與提升學生語文素養關系辯證

朱愛民

（沈陽市和平區南京街第一小學，遼寧 沈陽 110001）

通過對當下小學生閱讀生態做一番考量，會發現一方面是兒童讀物空前豐富，據不完全統計，全國至少有500家出版社或機構涉足兒童圖書出版，每逢寒暑假，各地各級的閱讀推薦書目詳細而又奪人眼球；另一方面，則是教師對學生語文閱讀和寫作能力的教學倍感壓力，是學生審美思辨、閱讀和寫作能力的明顯不足。本文將圍繞兒童文學閱讀和語文素養提升的關系做一番分析，提出較有實操性的建議和主張。

一、兒童文學閱讀以兒童本位觀為基石，以兒童文學理論知識為工具

兒童文學閱讀并不是空中樓閣，它天然地帶著兒童本位教育思想和兒童文學理論基礎。朱自強在《小學語文文學教育》一書中曾說：“對兒童的研究先于語文教育的研究，兒童研究是語文教育研究的原點和基石。”今天飛速發展和日益復雜多元的社會樣貌，給兒童的成長和教育帶來前所未有的新形勢和考驗，兒童或者童年的觀念隨著社會生活和文化的變遷不斷得到新的建構，但筆者仍愿意采納瑞士心理學家皮亞杰的觀點，既兒童的身心發展一方面遵循一定基本規律，另一方面也同兒童周圍環境相互作用。兒童要在未來成為更好的社會人，那么兒童的天性就要得到充分發展，才有可能在未來成為一個獨立健全的人，一個合格的社會公民。對教育教學工作者而言，不僅要將兒童本位觀樹立于心，還要努力架構一種兒童文學和讀寫素養的知識體系，才能更好地將小學語文教育落到實處；反觀，如果面對兒童文學閱讀文本，沒有一定的兒童文學理論知識，就容易缺乏識別和引領的眼光，兒童文學文本中很多特有的教育教學資源就容易從眼前漏掉，從而讓教育教學工作充滿遺珠之憾。

二、兒童文學閱讀與提升學生審美眼光的關系

我們的教育要讓孩子身體健康、心理健康、精神健康。社會各階層人士非常痛心地發現，今天孩子們的心理似乎越來越脆弱了，極端傷害自己與他人的例子，讓我們不斷探問，孩子們到底怎么了？當代著名作家曹文軒在很多場合講過列夫·托爾斯泰巨著《戰爭與和平》中安德烈想要自殺，最終什么力量讓他決定活下來的例子，不是社會教化的理念，不是家族的期望，而是俄羅斯廣袤的天空和美麗的大地。因此作為教育部統編語文教材主編之一，曹文軒教授多次強調兒童文學閱讀的審美功能，要讓孩子具備一雙敏銳的能夠發現美和感知美的眼睛，和讓孩子在補習班中學習多少大語文常識，只有前者才是我們進行語文廣泛涉獵的目的。小學教材中的課文，除了少量應用文，大部分是文學作品和說明性文章。但是從兒童文學的建構體系看，除了學習和掌握這種陳述性的語言，除了基本的表情達意，更要讓學生通過兒童文學閱讀，即更多閱讀“美文”來培養學生的審美感知力和眼光，從而在紛繁世界中練就一雙“慧眼”。

三、兒童文學閱讀與培養學生獨立思辨的關系

今天的孩子很容易讀懂或接受村上春樹和卡夫卡，卻很難有心境走進莎士比亞或托爾斯泰這樣文豪的世界了，因為教育和環境，無法為孩子們展現一種博大而思辨的世界和追求。兒童文學作為文學的一個支脈，其基本藝術特征是審美和思想的載體，即喚醒閱讀者的感受，啟迪閱讀者的思考。獨立思考能力是一個人走向成熟最重要的標志，哲學和思辨，是一個人精神應該追求的高度。今天學生的抗挫折能力極為脆弱，學生狹窄的生活空間放大了個人的小小不幸，文學廣大而多元的世界，兒童文學對苦難的特殊表達，將為學生打開眼界，看向遠方。學生多閱讀一定可以從表面的故事邏輯，逐漸導向更深層次的人文關懷和世界觀架構，從而在未來生活的延續中，終將擁有自己戰勝一切的力量。

四、兒童文學閱讀與指導學生寫好文章的關系

語言文字可以是一種工具，但絕不僅僅是一種工具。把語文學習唯工具論，指望用訓練的方法讓學生熟練操作和使用，其最大弊害就是忽視了語文教育對學生語言創造能力的發現和培養。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基有一則兒童故事《我想說自己的詞》，一年級的小學生觀察天空和飛鳥，能想到的一定是“天空是純潔的”“天空是蔚藍色的”等等，生活中我們有這樣一個小女生，她如果說，“我想說自己的詞……”，會得到老師的鼓勵嗎？教師能夠接受“天空是溫暖的”這樣的描述嗎，假如再有孩子說“天空是動蕩的”“天空是憂傷的”，會使我們教育者感到驚喜甚至歡欣嗎？當標準化的考試規范了答案的同時，也就將更多多元和創造性的語言排除在了答案之外，我們的教師在戴著鐐銬（規范化）起舞（創造力）這種兩難的選擇中，要有堅持的勇氣和智慧。在日常語文教育和寫作教學中，我們除了要讓學生學會那些最重要和準確的表達，更要鼓勵和培養他們創造“自己的詞”。兒童文學閱讀因為帶著寫作者強烈的個人生命體驗和獨特創造，將能夠激發起學生語言和創造的火花，將個體寶貴的靈感點燃，兒童文學的閱讀契合了孩子的心理發展維度，塑造了孩子的情感體驗模式，熔鑄了孩子的語言質感，提升了孩子的綜合語文素養，并將最終決定教育教化的高度和未來。

結語

兒童文學的閱讀不是功利性的閱讀，不能以分數來考量其閱讀效果。它指向的是語文基本素養的提升，是綜合能力的發展。當我們面對孩子一雙雙渴求知識的雙眼時，要告訴孩子，閱讀是我們更好學習知識的最便捷、最有效的手段，多閱讀和少閱讀的人將有本質的不同。