積極心理學(xué)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

熊芳

（江西省南昌市新建區(qū)第二中學(xué)，江西 南昌 330100）

引言：在新課改的大背景下，對(duì)高中英語的教學(xué)要求隨之提高，不少老師都致力于提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。如何提高教學(xué)效率？抓住學(xué)生的心理是重要的方法，老師要不斷觀察同學(xué)們的心理、行為，選擇他們喜聞樂見的教學(xué)方式，使他們專注于課堂學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中高度自覺，與此同時(shí)，借助心理學(xué)鼓舞同學(xué)們勇于挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝問題，不斷的突破自己，提高英語素養(yǎng)。

一、高中生在英語學(xué)習(xí)中的心理現(xiàn)狀

在新時(shí)代的英語教學(xué)中，不少新型的教學(xué)手段、教學(xué)觀念脫穎而出，不少信息技術(shù)手段被應(yīng)用到教學(xué)中，但“冰冷”的教學(xué)手段與高中生與之不同，高中生有心理、有情感，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中有不少心理因素影響著他們的學(xué)習(xí)，如他們會(huì)受心理情緒的影響，害怕在老師、在同學(xué)面前展示自我，同時(shí)，當(dāng)他們考試成績(jī)不理想或?qū)W習(xí)中遇到問題時(shí)，易產(chǎn)生消極情緒，這極需要心理疏導(dǎo)。最重要的是，由于英語不是母語，對(duì)我國(guó)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度較大，不利于他們的學(xué)習(xí)，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)有消極影響。

二、心理學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）構(gòu)建輕松愉悅的心理環(huán)境

在英語學(xué)習(xí)的過程中，自信起著較為重要的作用，但并不是所有的學(xué)生都有足夠的自信，尤其是對(duì)那些較靦腆、不愛發(fā)言的同學(xué)來說，在課堂授課中，他們會(huì)產(chǎn)生課堂發(fā)言的焦慮癥，害怕答錯(cuò)題目，或者說不好被老師責(zé)怪，被其他的同學(xué)嘲笑，這是高中生較為常見的心理問題。基于高中生這一特點(diǎn)，教師要構(gòu)建輕松愉悅的心理環(huán)境，第一，教師做好引導(dǎo)，如在叫同學(xué)們回答問題之前，鼓勵(lì)他們尋找正確的答案，尤其是語言性問題，引導(dǎo)他們不斷糾正自己的發(fā)音，使發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，這有利于為他們的課堂發(fā)言增加底氣，不斷地增強(qiáng)他們的自信心。第二，因材施教，受基礎(chǔ)水平、英語能力等多種因素的影響，不同的學(xué)生他們的心理問題各有不同，因此，教師要增進(jìn)對(duì)高中生的了解，對(duì)于不同的學(xué)生，采取不同的心理策略，在教學(xué)過程中，注重心理策略的轉(zhuǎn)變，但最為重要的是，構(gòu)建全體學(xué)生都適應(yīng)的心理環(huán)境。第三，保護(hù)高中生的心理，在學(xué)習(xí)過程中，遇到困難或者課堂上同學(xué)們答題錯(cuò)誤、發(fā)音錯(cuò)誤，這是常見的現(xiàn)象，但當(dāng)同學(xué)們發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，老師要幫助他們糾正錯(cuò)誤，進(jìn)一步指導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們答題和說英語，消除他們的心理恐懼，保護(hù)他們的心理。

（二）心理學(xué)與技能教學(xué)相結(jié)合

縱觀許多學(xué)生的心理，他們?cè)谝粋€(gè)學(xué)期最初的幾節(jié)課都保持在最佳狀態(tài)，會(huì)集中注意力，配合老師的授課，但長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)下，他們的積極性會(huì)顯著的降低，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，影響了課程的順利開展，尤其是不利于英語技能教學(xué)。為了更好地開展英語教學(xué)，教師可將心理學(xué)與技能教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)過程中，借助各種手段維持高中生的思維慣性，向他們闡述英語學(xué)習(xí)的重要性，尤其是聽、說、讀、寫的重要性。老師要給同學(xué)們灌輸積極的思想，英語是當(dāng)前第一大語言，在全世界都通用，與此同時(shí)，它對(duì)高考以及大學(xué)考級(jí)有重要的意義，對(duì)他們往后的學(xué)習(xí)有重要的作用，老師用積極的語言讓同學(xué)們產(chǎn)生內(nèi)部動(dòng)力，提高他們課程學(xué)習(xí)的積極性，以此不斷地提高他們的能力。例如，在人教版高中必修一Unit 1 Friendship中的Anne 's Best Friend的課文教學(xué)中，為了提高同學(xué)們了口語水平，增強(qiáng)他們的閱讀理解能力，教師可將心理學(xué)技巧運(yùn)用其中，借助心理學(xué)強(qiáng)化技能教學(xué)。引導(dǎo)同學(xué)們讀句子如”I don’t want to set down a series of facts in a diary as most people do,but I want this diary itself to be my friend,and I shall call my friend Kitty.”鼓舞他們戰(zhàn)勝心理恐懼，敢于表達(dá)，善于表達(dá)，在讀的過程中注重音標(biāo)、停頓，以及連讀技巧，提高自己的表達(dá)能力。

（三）借助心理學(xué)激發(fā)高中生的潛能

對(duì)于高中生來說，他們有無限的潛能，對(duì)于教師而言，要擁有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，再借助心理學(xué)激發(fā)高中生的潛能。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，在課前階段，教師最重要的是要吸引同學(xué)們的注意力，使他們專注于課堂學(xué)習(xí)，而不是課間的嬉鬧。在課中教學(xué)中，教師要借助多媒體及情感豐富的語言、動(dòng)作或表情輔助教學(xué)，提高高中生的學(xué)習(xí)效率，使他們有獲得感，增強(qiáng)他們的自信心，這是他們的心理需要之一。與此同時(shí)，在同學(xué)們疲憊或積極性降低時(shí)，要抓住同學(xué)們心理，減輕學(xué)習(xí)任務(wù)，采取游戲教學(xué)法、問題教學(xué)法和情境教學(xué)法使同學(xué)們興致高昂，活躍課堂氛圍，讓教學(xué)課堂以不同的形式開展，這既有利于滿足同學(xué)們的心理需要，還有利于同學(xué)們忘記時(shí)間，沉迷于知識(shí)的學(xué)習(xí)，沉迷于課堂中的游戲、問題或情境，不斷地延續(xù)英語課堂中的思維慣性，達(dá)到心理學(xué)應(yīng)用的目的，提高教學(xué)效率。

結(jié)束語：在高中英語教學(xué)中，心理學(xué)有重要的意義，主要是在高中階段，高中生的學(xué)習(xí)壓力進(jìn)一步增大，他們的課程學(xué)習(xí)受許多非智力因素的影響，這在很大程度上需要發(fā)揮心理學(xué)的作用，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，與此同時(shí)，維持思維慣性的作用，使同學(xué)們專注于課堂學(xué)習(xí)。但最為重要的是，發(fā)揮心理效能的作用，提高課堂的教學(xué)效率。