積極心理學在英語課堂教學中的應用

熊芳

（江西省南昌市新建區第二中學，江西 南昌 330100）

引言：在新課改的大背景下，對高中英語的教學要求隨之提高，不少老師都致力于提高教學效率，促進學生的全面發展，貫徹落實素質教育。如何提高教學效率？抓住學生的心理是重要的方法，老師要不斷觀察同學們的心理、行為，選擇他們喜聞樂見的教學方式，使他們專注于課堂學習，在學習的過程中高度自覺，與此同時，借助心理學鼓舞同學們勇于挑戰，戰勝問題，不斷的突破自己，提高英語素養。

一、高中生在英語學習中的心理現狀

在新時代的英語教學中，不少新型的教學手段、教學觀念脫穎而出，不少信息技術手段被應用到教學中，但“冰冷”的教學手段與高中生與之不同，高中生有心理、有情感，他們在學習過程中有不少心理因素影響著他們的學習，如他們會受心理情緒的影響，害怕在老師、在同學面前展示自我，同時，當他們考試成績不理想或學習中遇到問題時，易產生消極情緒，這極需要心理疏導。最重要的是，由于英語不是母語，對我國的學生來說，學習難度較大，不利于他們的學習，對他們的健康成長有消極影響。

二、心理學在英語教學中的應用

（一）構建輕松愉悅的心理環境

在英語學習的過程中，自信起著較為重要的作用，但并不是所有的學生都有足夠的自信，尤其是對那些較靦腆、不愛發言的同學來說，在課堂授課中，他們會產生課堂發言的焦慮癥，害怕答錯題目，或者說不好被老師責怪，被其他的同學嘲笑，這是高中生較為常見的心理問題。基于高中生這一特點，教師要構建輕松愉悅的心理環境，第一，教師做好引導，如在叫同學們回答問題之前，鼓勵他們尋找正確的答案，尤其是語言性問題，引導他們不斷糾正自己的發音，使發音標準，這有利于為他們的課堂發言增加底氣，不斷地增強他們的自信心。第二，因材施教，受基礎水平、英語能力等多種因素的影響，不同的學生他們的心理問題各有不同，因此，教師要增進對高中生的了解，對于不同的學生，采取不同的心理策略，在教學過程中，注重心理策略的轉變，但最為重要的是，構建全體學生都適應的心理環境。第三，保護高中生的心理，在學習過程中，遇到困難或者課堂上同學們答題錯誤、發音錯誤，這是常見的現象，但當同學們發生錯誤時，老師要幫助他們糾正錯誤，進一步指導他們，鼓勵他們答題和說英語，消除他們的心理恐懼，保護他們的心理。

（二）心理學與技能教學相結合

縱觀許多學生的心理，他們在一個學期最初的幾節課都保持在最佳狀態，會集中注意力，配合老師的授課，但長時間的學習下，他們的積極性會顯著的降低，產生了厭學情緒，影響了課程的順利開展，尤其是不利于英語技能教學。為了更好地開展英語教學，教師可將心理學與技能教學相結合，在教學過程中，借助各種手段維持高中生的思維慣性，向他們闡述英語學習的重要性，尤其是聽、說、讀、寫的重要性。老師要給同學們灌輸積極的思想，英語是當前第一大語言，在全世界都通用，與此同時，它對高考以及大學考級有重要的意義，對他們往后的學習有重要的作用，老師用積極的語言讓同學們產生內部動力，提高他們課程學習的積極性，以此不斷地提高他們的能力。例如，在人教版高中必修一Unit 1 Friendship中的Anne 's Best Friend的課文教學中，為了提高同學們了口語水平，增強他們的閱讀理解能力，教師可將心理學技巧運用其中，借助心理學強化技能教學。引導同學們讀句子如”I don’t want to set down a series of facts in a diary as most people do,but I want this diary itself to be my friend,and I shall call my friend Kitty.”鼓舞他們戰勝心理恐懼，敢于表達，善于表達，在讀的過程中注重音標、停頓，以及連讀技巧，提高自己的表達能力。

（三）借助心理學激發高中生的潛能

對于高中生來說，他們有無限的潛能，對于教師而言，要擁有善于發現的眼睛，再借助心理學激發高中生的潛能。在具體的教學實踐中，在課前階段，教師最重要的是要吸引同學們的注意力，使他們專注于課堂學習，而不是課間的嬉鬧。在課中教學中，教師要借助多媒體及情感豐富的語言、動作或表情輔助教學，提高高中生的學習效率，使他們有獲得感，增強他們的自信心，這是他們的心理需要之一。與此同時，在同學們疲憊或積極性降低時，要抓住同學們心理，減輕學習任務，采取游戲教學法、問題教學法和情境教學法使同學們興致高昂，活躍課堂氛圍，讓教學課堂以不同的形式開展，這既有利于滿足同學們的心理需要，還有利于同學們忘記時間，沉迷于知識的學習，沉迷于課堂中的游戲、問題或情境，不斷地延續英語課堂中的思維慣性，達到心理學應用的目的，提高教學效率。

結束語：在高中英語教學中，心理學有重要的意義，主要是在高中階段，高中生的學習壓力進一步增大，他們的課程學習受許多非智力因素的影響，這在很大程度上需要發揮心理學的作用，對同學們進行心理疏導，與此同時，維持思維慣性的作用，使同學們專注于課堂學習。但最為重要的是，發揮心理效能的作用，提高課堂的教學效率。