習慣培養在學前教育教學中的有效分析

羅思

（江西省撫州市南豐縣三溪鄉中心幼兒園，江西 撫州 344500）

結合我國當前幼兒教育發展的實際情況來看，推動幼兒教育體制改革還需一個漫長的過程。在幼兒階段，老師不要僅僅只關注學生們的學習狀態，而是要關注每個幼兒的心理健康發展，通過一系列創新教育教學方法幫助幼兒們養成良好的行為習慣，以提高幼兒的智力與素養為標準，將社會主義核心價值觀念落實到教學改革當中，促進幼兒教育可以科學的執行。幼兒教育是人生教育當中一個關鍵時期，對于孩子有著重要的啟蒙作用，德育教育工作可以開啟幼兒未來的人生，讓他們擁有辨別是非的能力，更好的認識社會。

一、關注幼兒的成長規律，尊重學生個體差異的發展

精神家園是人們所追求的精神之處和情感寄托的心靈歸宿，也是能夠增強多個民族團結精神的理念支撐。幼兒的教育工作并不是一朝一夕所能夠完成的，尤其是對于幼兒習慣的培養，需要運用創新的教學方法，將德育觀念融入實際的工作當中，通過一點一滴的學習，滲透在學生的日常生活中。因此，老師需要運用發展的觀念去尊重學生個體的性格差異，幫助他們盡快融入校園生活。

例如，由于幼兒來自的家庭背景不一樣，行為習慣也不同，為了能夠使學生養成良好的生活意識，老師可以開設一系列的生活小常識培訓活動，首先，老師通過多媒體的形式向學生們展示正確的洗手方法，從而讓幼兒可以認真地跟隨視頻中的動作來進行模仿，并且在每次吃飯之前，讓幼兒有意識地參與到飯前洗手的行動當中，幫助幼兒一點一滴的養成良好的行為習慣。其次，在每次吃飯環節，老師可以讓幼兒以兩人為一組，每天輪換為大家盛飯，通過相互合作來體會勞動的快樂，讓幼兒能夠地體會到，糧食是勞動人民辛苦的成果，我們一定要珍惜每一粒糧食，以此來培養幼兒的責任意識。通過增加幼兒的生活常識，尊重他們個性的發展，幫助他們盡快地進行自我成長。

二、構建家園共同體，推動幼兒教育發展

家長和老師是推動幼兒智力開發和性格養成的推動者，因此，幼兒與老師展開密切的溝通是十分必要的。如果老師可以主動地向家長反映幼兒在學校的學習情況，而家長可以與老師進行積極的溝通，將可以更好地支持老師開展幼兒教育工作，促進老師制定具有特色的教學方法，幫助幼兒養成良好的行為習慣。

例如，為了能夠促進家園共同體的構建，首先，老師可以通過家訪的形式去幼兒的家庭進行拜訪，了解幼兒所成長的生活環境，做好調查報告，以此來調整自己的教學方針，用更適合幼兒發展的教學模式，給予他們更多的關懷。其次，幼兒園也可以定期地開展家長活動中心，為家長們提供一個可以相互交流的場所，通過讓家長們到幼兒園參觀孩子的學習狀況，讓家長更加關懷自己的孩子，通過發現孩子的在行為習慣中的不足，有意識地幫助幼兒進行改正，從而彌補教育上的缺失。最后，老師也可以在幼兒園當中定期地開展作文大賽和繪畫大賽，讓幼兒可以充分地發揮想象能力，創造出一個個天馬行空的作品，并且邀請家長來參觀學生們的作品，讓家長可以發現自己孩子在作文和繪畫當中的潛能，幫助幼兒在德智體美勞全面發展。

三、開展游戲教育活動，培養學生良好的行為習慣

幼兒教育活動與九年義務教育有著較大的區別，幼兒教育活動的目的并不是以豐富學生的學識為教學核心，而是通過提高學生們的智力開發，讓他們養成良好的行為習慣，可以擁有更加優質的心態去迎接小學的生活。在新的教學理念之下，教育工作者應該清楚地認清幼兒教學在教育活動中的重要地位，幼兒老師要轉變教學態度，將游戲融入日常活動中，給予學生們一個和諧的校園生活。

例如，老師在開展課外實踐活動的時候，為了能夠豐富幼兒的時間活動，首先老師通過粉筆在地上畫出相應的格子，教幼兒進行跳房子的游戲活動，讓學生們跟隨老師的節拍進行游戲訓練，以此讓幼兒融入課外活動當中。然后，老師再把幼兒分成合作小組，讓每一小組的成員進行跳大繩訓練，以此來增強小組成員之間的集體感與合作精神，老師可以通過比賽的形式，看哪一組的跳繩水平更勝一籌。游戲化的教學模式可以極大地滿足幼兒的獵奇心理，幫助更多的學生在集體活動中找到適合自己的游戲方向，豐富他們的精神世界。

總體來說，幼兒教育活動的開展需要老師積極地調整教學策略，不要急功近利地以學生們的學習能力為教學目的，而是通過德育教育讓幼兒的行為素養有較高的提升，把社會主義核心觀念融入教學體系當中，讓幼兒成為一個有正確人生觀價值觀和世界觀的人。只有正確的價值觀念和得當的方法論，才能夠幫助幼兒豐富精神世界養成良好的行為習慣。