關(guān)注英語教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

隋明君

（吉林省安圖縣明月鎮(zhèn)第一中學(xué)，吉林 延邊 133600）

探究能力對學(xué)生來說是一項非常基本的學(xué)習(xí)能力，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念告訴學(xué)生探究能力在理科學(xué)習(xí)中的意義非常大，實(shí)際上英語這門課程對學(xué)生的探究能力要求也比較高，比如在做閱讀理解的過程中，如果學(xué)生不知道句子中某些單詞的意思，但是可以根據(jù)上下文來進(jìn)行推測，或者學(xué)習(xí)一些語法的時候，“虛擬語氣”、“現(xiàn)在完成時”、“現(xiàn)在進(jìn)行時”等等都是需要學(xué)生根據(jù)語法知識和句子中的單詞進(jìn)行推敲。對于高中生而言在英語學(xué)習(xí)過程中帶著探究能力去學(xué)習(xí)將會少走很多彎路，學(xué)習(xí)的效率會更高。

一、探究能力在高中英語教學(xué)中的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，首先必須要營造一個探究性學(xué)習(xí)情境，教師會根據(jù)英語語言來設(shè)計與之相符合的教學(xué)情境，通過信息技術(shù)直接展示英語電影中的片段，并插入相關(guān)的英語對話獨(dú)白，很多學(xué)生對歐美大片比較感興趣，在激發(fā)學(xué)生興趣的前提下，再讓學(xué)生對句子進(jìn)行分析，會起到事半功倍的效果。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

小學(xué)初中的英語知識比較簡單，邏輯結(jié)構(gòu)沒有那么深，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也不需要花費(fèi)很多的思維和腦力，只需要課后花時間去讀一讀、背一背就能夠掌握。但是到了高中卻不同，高中知識語法較多，英語句子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)比較深，單純依靠背是不行的，必須要掌握句子的結(jié)構(gòu)和句子的適用情境[1]。所以教師如果在高中英語教學(xué)階段抓住了學(xué)生的探究性思維培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成動腦思考問題的習(xí)慣，將會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）促進(jìn)學(xué)習(xí)上的交流和互動

探究性學(xué)習(xí)不是一個人就能輕而易舉完成的，有句俗話叫：“一個好漢三個幫”一個優(yōu)秀的探究成果其背后必然有著一個強(qiáng)大的探究團(tuán)隊，況且高中生還是處于能力養(yǎng)成階段，知識儲備和思維能力受限制，決定的他們不可能輕松完成探究性學(xué)習(xí)活動。因此教師在開展探究性學(xué)習(xí)活動時，首先會精選值得學(xué)生探究的問題，隨后再組織學(xué)習(xí)探究小組，讓學(xué)生以小組的形式在交流互動的過程中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，必要時教師也可以參與到學(xué)生的探究性活動中，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生走向問題解決的目標(biāo)。

二、優(yōu)化高中英語教學(xué)，提高學(xué)生探究能力

（一）信息技術(shù)為指導(dǎo)的高中英語探究能力培養(yǎng)策略

信息技術(shù)作為一項高科技手段在高中英語教學(xué)工作中的應(yīng)用非常廣泛，作為一名高中英語教師，已經(jīng)認(rèn)識到英語文化和中文文化之間的差距，導(dǎo)致英語和中文的應(yīng)用情境不一樣[2]。所以應(yīng)該要為學(xué)生營造英語語言文化，讓學(xué)生融入文化氛圍之中，然后再去應(yīng)用英語，這樣學(xué)生在探究某個短語、某個語法的應(yīng)用方式時的效率就會更高。例如在學(xué)習(xí)人教版高中英語Unit 2《English around the world》這節(jié)課時，本節(jié)課教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解世界英語語言的發(fā)展趨勢，世界英語語言的發(fā)展變化以及形成的原因。教師可以利用信息技術(shù)展示，本節(jié)課中需要學(xué)習(xí)的英語知識的演變過程，比如：The officer commanded his soldiers to fire（這位軍官命令他的士兵去開火），其中commanded（命令）這個單詞時本節(jié)課需要掌握的一個重點(diǎn)單詞，在教學(xué)的過程中，教師可以借助信息技術(shù)展示語言學(xué)家對commanded（命令）這個單詞的研究，command sb to do sth這個短語是應(yīng)用最為廣泛的，也是對commanded（命令）這個單詞研究的最初始階段，教師可以讓學(xué)生分析這個單詞的意思和適用情境。或者be in command of是對commanded（命令）這個單詞再次深入的研究，教師也可以給予學(xué)生一個句型讓學(xué)生分析這個短語的意思和適用情境，從而提高學(xué)生的探究能力。因此信息技術(shù)的直觀性和生動性對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力有重要意義。

（二）小組合作學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的高中生英語探究能力培養(yǎng)

學(xué)習(xí)不能夠閉門造車，為何我國要開展班級授課制呢？目的激素hi培養(yǎng)學(xué)生的知識交流能力，所以在教學(xué)的過程中應(yīng)該要多開展小組合作學(xué)習(xí)，教師精選具有探究意義的問題展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生去思考探究也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一個方法。例如在講授有關(guān)虛擬語氣的語法時。教師展示了一些句型：If I had time I could come to help you和Her pale face suggested that she was seriously ill。學(xué)生可以思考第二個句子為何不用虛擬語氣呢？但是第一個句子卻是虛擬語氣。學(xué)生需要圍繞虛擬語氣的用法，虛擬語氣應(yīng)用的情境展開分析研究，經(jīng)過學(xué)生的小組合作探究最后得出結(jié)論：原來suggested以：暗示作為意思在句子中應(yīng)用的時候句子可以不用虛擬語氣，如果以堅持要作為意思的時候，該句子就需要應(yīng)用虛擬語氣。

（三）課后輔導(dǎo)為主導(dǎo)的高中英語探究能力培養(yǎng)

教師可以根據(jù)實(shí)際需要在課后設(shè)計課后輔導(dǎo)，來引導(dǎo)學(xué)生對問題展開思考，學(xué)生在課后組建英語學(xué)習(xí)興趣小組，教師作為學(xué)習(xí)指導(dǎo)者參與到其中。比如要求學(xué)生圍繞：“定語從句”展開自主學(xué)習(xí)時，教師一定要作為指導(dǎo)者緊密觀察每一個興趣小組的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生化解在探究性學(xué)習(xí)過程中所遇到的一系列問題，從而實(shí)現(xiàn)英語探究能力的提高。所以說探究不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也應(yīng)該要參與進(jìn)來，教師的指導(dǎo)作用在其中的意義非常大。

三、結(jié)語

探究能力在高中英語學(xué)習(xí)中的地位非常高，高中英語知識點(diǎn)復(fù)雜，邏輯結(jié)構(gòu)比較深學(xué)習(xí)起來并不是一件非常容易的事情，對于學(xué)生來講需要對問題展開分析研究，自主學(xué)習(xí)英語語法和短語，所以教師要牢牢抓住學(xué)生的探究能力的發(fā)展。