談如何在高中物理教學中有效開展實驗教學

胡丹

（四川省宜賓市第一中學校，四川 宜賓 644000）

一、當前高中物理實驗教學中存在的問題

（一）物理實驗教學體系建設不足

在當前高中物理實驗教學的建設過程中，不少學校仍然存在著對于物理實驗教學重視程度不夠，教育投入不足，實驗教學設施不完善的現象。部分表現在物理實驗設施和器材上，比如當前高中的班級編制上往往人數較多，一般能到40～50人，最高可達70人上下，加之由于物理實驗的內容不同，往往學生的編組也會有所變化，有時2人一組，有時3～4人一組，因此通常情況下對于物理實驗的設施和器材需求較大。然而，由于學校物理實驗教學基礎設施建設不全，導致不少班級在實驗時無法順利地完成多組同時分配操作，輪流時間有限，最終無法滿足每名學生都動手實踐的需要，甚至部分教師為追趕教學進度，節省教學時間，將原本需要由學生親自動手操作體驗的項目改為教師或部分學生演示性操作，然而有些物理實驗很難通過演示性操作，就能使學生獲得相應理解和實踐能力，進而導致物理實驗教學無法達到培養學生物理實踐能力的目的，不利于學生綜合物理素養水平的提高。

（二）教學思維落后，教學模式僵化

隨著教育改革在高中物理教學中的不斷推進，高中物理教學效果得到了顯著提升。然而在高中物理實驗教學的過程中，現今仍有不少高中物理教師保留著傳統的教學思維，在教學活動中，過于重視自身對于物理知識的講解和分析，缺乏對于學生實際學習需要的考慮，比如教師在物理實驗教學活動中，盲目地按照課程流程，先用一段時間進行理論分析和講授，然后再跟學生講解實驗注意事項、操作目的以及相關設施和材料，之后教師再給學生示范操作一次實驗流程，最后再由學生自己根據教師的操作示范標準，重復一遍，再得出相同的實驗結論。這種固定化機械化的教學流程，常常無法有效地吸引學生的學習興趣，甚至于部分學生在與其他同學合作實驗時都不愿動手實驗，更不用說去思考、了解實驗的性質和意義了。過于僵化、缺乏靈活性的教學手段，既不利于實驗教學的順利進行，同時也不利于學生物理綜合素質水平的提高。

二、高中物理實驗教學存在問題的具體應對策略

（一）注重完善物理實驗教學體系

高中物理教師的教學活動需要不斷地與時俱進，切實滿足學生的實際需求，才能取得相應的教學成果。針對現階段部分學校實驗器材不足，對于物理實驗教學不夠重視等現象，我認為應當加強相應的課程實驗教學體系的建設。對于現有的體系問題要進行積極的解決和完善，加大基礎設施投入力度，構建高中物理實驗室，適當添加精密儀器，為學生營造良好的實驗環境。同時要對于物理實驗的人數也要進行及時的調整，根據班級的人數適當地安排物理實驗器材，爭取做到一個小組對應一套實驗儀器，讓學生可以在小組內進行相應的操作活動，同時讓教學資源真正物有所值。爭取讓每個學生都可以有實踐動手的機會，這正是物理實驗教學體系完善的重要意義。在此過程中需要物理教師付出更大的努力，群策群力，讓所有的學生都發揮相應的作用。

（二）注重實驗教學內容以及教學模式的優化

高中物理實驗教學中，學生不能根據實驗的結果去推斷實驗的流程，不能盲目地信賴所謂的實驗結論。而是應當根據問題進行有針對性的實驗設置，根據實驗的現象來推導相應的結論，才能更好地促進實驗教學活動的進行。部分高中物理教師保持著傳統的教學思維，讓學生盲目地記憶相應的實驗結論和實驗流程，因此出現了一系列問題。此時應當注重進行相應的教學改革，對于物理實驗的流程、物理實驗的內容都要進行有針對性的改進，避免固定的教學流程的束縛，才能更好地吸引學生的注意力和學習興趣，讓學生積極地參與物理實驗活動，從而為整體教學問題的解決發揮重要的保障作用。

（三）注重理論和實踐的結合以提高學生的學習效率和實驗效率

高中物理實驗教學存在的最大問題之一就是理論和實踐無法結合。教師注重理論知識的講解，卻忽視了為學生提供實踐的機會，滿足不了學生的實踐需求。因此，針對這樣的問題，我認為應當有針對性地開展實踐活動，充分運用現有的實驗器材和實驗環境來為學生的物理實踐打下堅實的基礎。例如在對于動量守恒進行實驗驗證時，物理教師就要充分運用相應的教學資源，將學生帶到實驗室中進行動量守恒實驗模擬。教師應該讓小車木板這樣的實驗器械真正發揮相應的作用，而不是單純地進行理論知識的講解，讓學生記住現成的物理公式：m1v1+m2v2=m3v3+m4v4。要做到理論聯系實際，讓學生真正明白實踐出真知的意義所在，避免學生出現思維僵化、理論僵化等現象，從而提高高中物理實驗教學的整體效率。

（四）注重開展實驗改革，提高師生共同探究的頻率

高中物理實驗教學過程中存在的問題之一就是師生之間的交流溝通不暢，直接后果就是學生對于教師的教學活動無法提起興趣，沒有參與的欲望。也就無法迅速地進入實驗狀態，進行準確的觀察、詳細的記錄、科學的分析了，甚至于最終得到的實驗結論并不符合預期。因此，這就需要高中物理教師積極地改進自己的教學策略，嘗試進行實驗教學內容的改革。用師生共同探究的方式來替代傳統的課堂講解，在前人經驗的基礎上拓展實驗教學的內容，讓學生和教師共同驗證結論、共同探索知識。

三、結束語

總而言之，針對現階段高中物理實驗教學過程中存在的具體問題，物理教師們進行了積極的應對和討論，切實滿足學生的實際需求，幫助學生正確地學習物理實驗知識。在實踐和探索的過程中，不斷地提高相應的認知水平，進而掌握相應的知識，教師也真正做到了提高自身的教學能力，不斷進行教學嘗試和大膽改進，加強了和學生之間的交流互動。教師讓學生真正成為物理實驗課堂的主人。在師生的共同努力和共同探索下物理實驗教學真正煥發出了新的光彩。