小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的策略探究

鄭羽馨

（貴州省岑鞏縣大有鎮(zhèn)中心小學(xué)，貴州 岑鞏 557800）

隨著教育的不斷深化和發(fā)展，學(xué)校教育已經(jīng)不再僅僅局限于學(xué)科知識的教授，相反，人們也開始將注意力放在對學(xué)生藝術(shù)方面的教育上。很多家長會選擇培養(yǎng)孩子藝術(shù)方面的技能，學(xué)校在這方面也設(shè)置有專門的課程，且課程的內(nèi)容和模式都逐漸變得豐富多彩，這些課程的教學(xué)方法是十分值得探究的。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

第一，部分學(xué)校的重視度不夠。目前小學(xué)美術(shù)的教學(xué)時間相對不多，相較于其他科目，美術(shù)的課程安排頻率往往是一周兩次，這就導(dǎo)致學(xué)生接受美術(shù)教學(xué)的時間并不是很充分。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的重要原因之一就是部分學(xué)校的重視度不夠，沒有合理安排課程教學(xué)。部分學(xué)校的美術(shù)課程在安排設(shè)置上可能沒有完整的課程體系和考核方式，這在一方面可以極大地使美術(shù)課堂更加自由化，但另一方面，這樣也會導(dǎo)致教師的上課方式較分散，而不是系統(tǒng)的理論知識的輸出，導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)這一方面能力的培養(yǎng)效率較低。

第二，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，還有一個突出的現(xiàn)象就是部分學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)重視程度不夠。同樣，因為課程設(shè)置的時間、體系以及考核方式使得部分學(xué)生可能更加愿意把時間花費在內(nèi)容較多、有嚴(yán)格考核方式的學(xué)科知識的學(xué)習(xí)上，而對要求不高的美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)則持有較為隨便的態(tài)度。這對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、培養(yǎng)動手能力產(chǎn)生了一定的阻礙，其學(xué)習(xí)的動力不足導(dǎo)致學(xué)生不能積極主動地配合教學(xué)、參與教學(xué)，從而使學(xué)生在其中的收獲也有所減少。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的方法

（一）精心創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)動手欲望

小學(xué)階段正是個好奇心及其強的年齡段，教師要善于抓住學(xué)生的這種好奇心理，利用學(xué)生的好奇心理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手欲望。在實際教學(xué)中，美術(shù)教師要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，主動和學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的思想動向，在具體學(xué)情上設(shè)計教學(xué)方案。在教學(xué)中，教師要善于利用教學(xué)工具，教師可以最大化地利用多媒體教學(xué)。教師在導(dǎo)入課時，利用和學(xué)生交流得到的信息轉(zhuǎn)化為問題來提問學(xué)生，讓學(xué)生自行討論，在學(xué)生回答的答案上，教師進行引導(dǎo)進入教學(xué)環(huán)節(jié)，這個時候可以利用多媒體。特別是在手工教學(xué)課上，教師可以播放手工制作完成后的作品，一邊播放一邊問學(xué)生一些簡單的問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對學(xué)生進行情感教學(xué)，讓學(xué)生提前感受到手工作品完成后的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的動手欲望。多媒體的教學(xué)課件，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載，也可以利用多媒體技術(shù)自己制作教學(xué)課件，最好的并且能夠激發(fā)學(xué)生動手欲望的教學(xué)課件就是教師制作的教學(xué)課件中有學(xué)生喜歡的人或者就是學(xué)生自己參與。教師在播放作品集時可以假設(shè)作品就是班里某位同學(xué)制作的，某個動手視頻就是某個學(xué)生自己錄制的，利用學(xué)生的羞怯心理激發(fā)學(xué)生的動手欲望。

（二）教學(xué)形式的多樣化，搭建動手平臺

因為新課改對學(xué)生培養(yǎng)要求的提高，很多美術(shù)教師不顧實際情況盲目地跟從網(wǎng)上的部分教學(xué)，在手工課的教學(xué)上不顧學(xué)生的實際能力，傳授一些較難的手工制作，看似完成了教育培養(yǎng)的要求，完成了教學(xué)任務(wù)，實質(zhì)只是自欺欺人，很多小學(xué)生的作品都是父母完成的，這與教育的初衷背道而馳。在小學(xué)美術(shù)手工課上，教師要根據(jù)學(xué)生的實際能力傳授給學(xué)生手工作品的制作。學(xué)生的能力是不同的，在手工課上教師也可以分層教學(xué)，動手能力強的學(xué)生，教師在其完成一件作品后教授他第二件作品的制作技巧，動手能力弱的學(xué)生教師要耐心教會他制作當(dāng)前的作品，在后期的教學(xué)評價中，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況客觀評價，不能為了追求完成教學(xué)任務(wù)進行粉飾，教育是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖聵I(yè)，容不得弄虛作假。對于手工課的教學(xué)，教師除了分層教學(xué)以外還要建立家校合作。教師要與家長合作，為學(xué)生創(chuàng)作動手能力的環(huán)境氛圍，在潛移默化中讓學(xué)生真正的喜歡上動手。在教授動手能力強的學(xué)生時，教師可以適當(dāng)提高難度，讓學(xué)生在父母的幫助下完成手工作品，但是難度要適中，必須由學(xué)生完成大部分，家長起到幫助的作用，不能出現(xiàn)由家長代做的情況，為了解決這個問題，教師可以讓學(xué)生在課堂講述作品制作過程，也可以現(xiàn)場演練自己完成的那一部分，這樣也豐富了手工課的教學(xué)形式，讓學(xué)生當(dāng)小老師更能激發(fā)學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)欲望。對于動手能力弱的學(xué)生，教師教授的作品就是學(xué)生一個人就可以完成并且難度低，教師和家長聯(lián)系，讓學(xué)生在家長的幫助下反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生動手能力，在這里教師也要和家長溝通，不能批評學(xué)生，要激勵教學(xué)，樹立學(xué)生的自信。

（三）教授繪畫技巧，擴展動手空間

小學(xué)美術(shù)課堂上教師可以通過傳授學(xué)生一定的繪畫技巧來擴展學(xué)生動手的空間。一般小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師教授學(xué)生的都是最基礎(chǔ)的繪畫，一些小動物和植物，一些人物的簡筆畫，用到的美術(shù)工具最多的就是鉛筆、水彩筆，其他的美術(shù)工具很少使用。其實，教師在教學(xué)生繪畫時，可以根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)?shù)慕淌谝恍┯袑哟蔚睦L畫技巧，讓學(xué)生會畫更多的事物，擴展學(xué)生動手能力的空間。在繪畫課上，教師可以利用貼近學(xué)生生活的事物來傳授一些學(xué)生能掌握的繪畫技巧。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己在游樂場中最喜歡的游戲用具根據(jù)自己的想象或是記憶將其畫出來，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力、動手能力還培養(yǎng)學(xué)生的想象和記憶能力。在教授學(xué)生一些基本圖形的繪畫時，教師就可以傳授一些繪畫技巧，在教學(xué)生畫太陽時，教師可以將簡筆畫的太陽和有技巧畫的太陽畫在黑板上，讓學(xué)生自己去進行比較，然后教授學(xué)生如何畫太陽更好看，這種圓形的畫法也可以用在其他圓形物體上，這樣不僅教授了繪畫技巧，同時擴展了思維，擴展了動手空間。

結(jié)語

小學(xué)的美術(shù)教學(xué)可以讓學(xué)生的動手能力得到有效培養(yǎng)，但這需要教師不斷改善自己的教學(xué)方式和方法，用最能調(diào)動學(xué)生積極性的方法進行教學(xué)，使得他們主動參與美術(shù)學(xué)習(xí)，將美術(shù)真正作為一門興趣去學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己多方面的能力。