基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)有效課堂構(gòu)建策略

馬鐘錄

（寧夏回族自治區(qū)吳忠市同心縣豫海回民中學(xué)，寧夏 吳忠 751300）

一、英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

英語(yǔ)核心素養(yǎng)概念的提出，是在綜合社會(huì)上各個(gè)不同發(fā)展領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)要求之后探討研究得出的，對(duì)于實(shí)際高中教學(xué)活動(dòng)具有重要意義。總的來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的核心素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)大的方面：第一，語(yǔ)言表達(dá)能力。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的單詞基礎(chǔ)，還需要學(xué)生能夠流利地對(duì)其進(jìn)行表達(dá)，以此達(dá)到多元化英語(yǔ)教學(xué)的目的，有效體現(xiàn)出英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值。第二，優(yōu)秀的文化品質(zhì)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是對(duì)外國(guó)文化的一種學(xué)習(xí)，課堂是獲取優(yōu)秀先進(jìn)外國(guó)文化的重要途徑。所以，英語(yǔ)老師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地引進(jìn)外國(guó)的先進(jìn)文化，這樣不僅能有效拓寬學(xué)生的知識(shí)涉獵范圍，還能適時(shí)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的探究興趣。全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景要求學(xué)生在對(duì)自己國(guó)家文化進(jìn)行認(rèn)同理解的同時(shí)加深對(duì)其他文化的了解，這樣才能更加全面地對(duì)自身進(jìn)行多元化培養(yǎng)。第三，邏輯思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)之后，能夠以更加全面的眼光來(lái)看待問(wèn)題，自身的邏輯思維判斷能力也就在一定程度上得到提高。第四，自主學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)相對(duì)其他學(xué)科而言，學(xué)生的熟悉度較差，這就需要學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)自身學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整，以此高效適應(yīng)該學(xué)科的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高。

二、基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)方法

（一）創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)

創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)就是在原先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，適時(shí)提高對(duì)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力的要求，使得學(xué)生在對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，能夠合理有序地對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用。高中教師可以實(shí)時(shí)結(jié)合高考考查學(xué)生計(jì)劃的改變，增添對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠舉一反三地自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)制定中，大多數(shù)教師過(guò)分重視學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，一味地要求進(jìn)行單詞記憶、語(yǔ)法理解、范文背誦等一系列灌輸式被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新性無(wú)法得到有效體現(xiàn)，自身實(shí)際能力也就無(wú)法得到有效提高。

例如，教師在對(duì)各個(gè)單元的新單詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生大膽地進(jìn)行朗讀。將單詞記憶的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槁?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞，讓學(xué)生深刻記住單詞錄音，并能夠熟練地對(duì)其進(jìn)行拼寫(xiě)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中就加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這四項(xiàng)技能的訓(xùn)練，能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也在一定程度上對(duì)英語(yǔ)的核心素養(yǎng)進(jìn)行呼應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合發(fā)展實(shí)力。

（二）以問(wèn)題為導(dǎo)向

以具體問(wèn)題作為課堂教學(xué)活動(dòng)切入點(diǎn)，能通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有具體問(wèn)題作為引導(dǎo)，能夠更有目的地開(kāi)展學(xué)習(xí)，也能適時(shí)根據(jù)英語(yǔ)素養(yǎng)要求對(duì)自身發(fā)展進(jìn)行規(guī)范。英語(yǔ)作為一門(mén)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)科，大多數(shù)高中生對(duì)其文化背景和特點(diǎn)較為陌生，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法靈活地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。教師在英語(yǔ)課堂上根據(jù)教學(xué)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)解決方案進(jìn)行思考，以此給予學(xué)生的一個(gè)正確的解題思路和方向，讓其在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中更具目的性。

例如，教師在對(duì)Festivals and celebrations進(jìn)行講解時(shí)，可以適時(shí)延伸一些其他節(jié)日的起源，以此有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面。然后適時(shí)根據(jù)其中內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考外國(guó)的感恩節(jié)和中國(guó)春節(jié)的異同點(diǎn)，能夠更加細(xì)致地對(duì)其中章節(jié)進(jìn)行理解體會(huì)。帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效激活學(xué)生的主動(dòng)思維，使其有針對(duì)性有目的地開(kāi)展具體內(nèi)容學(xué)習(xí)，以此充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

（三）有效的方法指導(dǎo)配合閱讀訓(xùn)練有效落實(shí)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，擴(kuò)大有效的語(yǔ)言輸入就需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中有效積累，這樣才能使學(xué)生的單詞數(shù)量迅速增長(zhǎng)，知識(shí)視野隨之?dāng)U寬。課堂內(nèi)外學(xué)生每天都會(huì)接觸大量閱讀素材，但是很多學(xué)生不注重有效積累，走馬觀花式閱讀的直接后果就是速度雖快效果不好。因此在日常教學(xué)中教師要為學(xué)生制定明確的閱讀標(biāo)準(zhǔn)：首先，對(duì)于讀過(guò)的每篇閱讀都需要能夠用自己的話(huà)來(lái)概括文章主旨或大意。英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)筆閱讀的理解，隨時(shí)勾畫(huà)標(biāo)注，有讀有悟，才能達(dá)成有效閱讀。尤其是課內(nèi)文本，需要學(xué)生達(dá)到熟練記憶的要求，對(duì)于一些句型、句式等可以實(shí)現(xiàn)靈活分析，準(zhǔn)確記憶，這對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)難句的理解有很大幫助；其次，對(duì)于閱讀習(xí)題中出現(xiàn)的語(yǔ)篇要求學(xué)生有效篩選精細(xì)閱讀。“減負(fù)提質(zhì)”背景下，教師為學(xué)生布置的習(xí)題數(shù)量已經(jīng)明顯減少，所以閱讀習(xí)題中的語(yǔ)篇也都是由教師精心挑選的，這就需要學(xué)生能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有效精分細(xì)讀。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的可以略讀，但是對(duì)于一些理解不透徹的要著重分析反復(fù)閱讀，不要遺漏知識(shí)點(diǎn)，日積月累學(xué)生的閱讀能力就會(huì)慢慢提升；第三，合作互助學(xué)習(xí)對(duì)于閱讀能力的發(fā)展也有很大的幫助。閱讀的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生多交流、多思考，學(xué)生的思維縝密性可以顯著提升，對(duì)于文本的理解也能更加透徹。站在另一個(gè)角度看問(wèn)題，學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力才能穩(wěn)步發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上所述，高中英語(yǔ)教師實(shí)際結(jié)合核心素養(yǎng)要求，切實(shí)對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)定，以此最大程度上滿(mǎn)足新時(shí)代人才培育要求，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。英語(yǔ)的核心素養(yǎng)對(duì)于高中學(xué)生的整體發(fā)展具有實(shí)際意義，教師以核心素養(yǎng)作為教學(xué)培養(yǎng)工作開(kāi)展的基礎(chǔ)，是貼近學(xué)生全面化發(fā)展要求的重要措施。