研究性學習在小學數學中的應用策略

萬志宏

（江西省南昌市青山湖區胡家小學，江西 南昌 330006）

一、傳統小學數學課堂教學中常見的弊端

小學數學在兒童的基礎教育階段是一個非常重要、不可忽視的學科，也是早期培養學生邏輯思維能力、創新能力最具優勢的學科之一。但在大部分小學校中數學的課堂教學存在著以下弊端。

（一）教學過程枯燥，學生興趣喪失

傳統的“填鴨式”教學，死記硬背數學公式，做不完的算數卷子的學習方式，使小學生對數學學習的興趣逐漸喪失，這就造成了部分學生數學學習積極性的不高。教學經驗告訴我們一堂課的關鍵就在于能否成功地調動學生學習的自主性與積極性。而提倡在小學數學課堂教學中開展研究性學習，則是基礎教育改革中的重要舉措。

（二）教師角色定位不準，仍是傳統的“主導者”

教師在教學活動中甚至是兒童至成年的發展過程中，都具有極其特殊的地位，這不可否認，但在傳統教學活動中，教師主導者、權威者的角色，極大程度地限制了學生思維能力的獨特性發展以及每個學生的個性發展，傳統的教師定位致力于將學生培養成一個模子出來的“好學生”，這極大地抹殺了每個孩子獨特的個性和創造能力。在研究性學習活動中，教師需要做的就是從旁協助，給予學生能夠使自己得到充分發展的尊重，把課堂真正意義上交還給學生，讓學生自己動手去發現知識，獲得有利于能力提高的直接經驗。

（三）忽略學生思維能力的培養

在傳統的教學活動中，學生很少有機會靜下心來思考這個問題為什么是這樣的，它是怎么得來的，老師也不會這樣去引導，教師的提問通常是，“這個公式記住了嗎？這種類型的題記住了嗎？以后遇到類似的題就像這樣往里面套公式。”這種提問方式只能培養出“紙上人才”，并且不利于學生們未來的可持續發展。新課改強調改變傳統的以“死記硬背”“機械訓練”為主的學習方式，強調開展有利于學生思維可持續發展的學習活動。

二、研究性學習在小學數學課堂教學中實施策略

（一）樹立研究的整體意識

開展研究性學習的前提條件是樹立研究的整體意識，教師、家長和學生只有先將意識提高上去，研究性學習才能順利展開。學校領導應該提供給教師有關于研究性學習的培訓，先將教師對于研究性學習的理念樹立起來，再由教師通過家長會等方式轉變家長傳統的教育理念，家校合作，才能培養出具有創新能力的時代新人。

（二）創設問題情境，激發學生興趣

數學的學習應該貼合實際，培養學生解決實際問題的能力。在小學數學的課堂中，教師應該創設孩子們感興趣的問題情境，引起學生自身所擁有的知識技能與想要了解的知識之間的不平衡，充分調動學生的積極性。例如，在學習小學數學四年級下冊“三角形的內角和”一課時，可以利用現代教育技術與多媒體軟件為學生們播放不同類型的三角形在爭論的視頻，鈍角三角形說：“我的鈍角大我的內角和肯定大！”銳角三角形說：“我的銳角多，我的內角和不一定小！”這時，直角三角形說了：“大家都是三角形，我們的內角和應該是一樣的。”卡通可愛的畫面與小孩子才有的活潑的語氣，將孩子們的注意力都吸引到本節課的學習中來。

（三）堅持以學生為本的理念，讓學生獲得親手操作的直接經驗

新課改要求在課堂教學活動中，充分尊重學生的主人公地位。研究性學習在于讓學生動手，不要擔心孩子們在自己動手的時候會遇到困難，蘇霍姆林斯基說：“當學生遇到了難以解決的問題，并獨立地戰勝了這些難題時，他的智力與能力才能得到發展。”當然，處于小學階段的學生的認知發展水平有限，這就需要教師預設一些學生們經過努力是可以解決的問題來作為研究的對象。例如，在學習小學數學四年級下冊“三角形的內角和”一課時，學生們通過觀看教師精心準備的動畫，在觀看的過程中由于三角形們的爭吵而產生了認知上的不平衡，產生了疑問“到底是銳角三角形說得對還是直角三角形說得準確？各種類型的三角形內角和到底是多少呢？”由此，讓學生動手開展研究。學生們通過使用量角器，得到了180°、179°、181°等并不唯一的答案，因此，學生們通過觀察，可以大膽地提出猜想“三角形的內角和在180°左右。”此時，需要教師加以指點“180°與以前學過的什么角有關？（平角）”讓學生開始本節課的研究性學習，學生們通過小組討論，得到了多種可以驗證猜想的方法，其中比較可行的有：用剪刀將三角形的三個角剪下來，然后頂點對齊拼一拼，可以發現，拼起來得到了一個平角；以及將三角形的三個角都折一折，使得三個頂點重合，也可以得到一個平角。這就驗證了學生們的猜想，得到了“任意三角形的內角和都是180°”這一結論。

（四）營造和諧民主的研究氛圍

教師在學生從兒童至成人的成長過程中，是除了學生自己的父母以外，最重要的人了，他們在學生從幼兒期至成年期的過程中有著不可磨滅的作用，而教師的教學方式又是影響學生身心發展的重要因素之一，其中民主式的教學方式最有利于學生成長，而研究性學習就是需要在民主的環境中進行。對于學生的提問，教師應耐心的給予解答或提示，不應該抱有不耐煩的態度抹殺孩子的好奇心。例如，在學習“三角形的內角和”一課時，孩子們在驗證三角形的內角和是否是180°時會產生各種天馬行空的想法，而教師要做的首先就是在孩子們提出自己的創意時給予足夠的耐心，認真的傾聽。其次給予肯定，鼓勵他們用自己的方法研究試試是否能驗證出來，而不是與自己預設的學生反映不一致就急著否定，這也是考驗教師的一個環節。在學習的過程中，去發現孩子們的長處，對于孩子們的錯誤及時指出并耐心的教育其改正，做到愛但不溺愛。

教育發展的步伐不斷加快，創新教學方式，更新教學理念是每一位教師的重要職責。作為一名優秀的教師，必須正確認識研究性學習，明白研究性學習關鍵在于學生研究性的行為，而絕不僅限于知識的獲取。學生的研究能力是學生主動學習、挖掘信息的重要源泉，是培養學生創造力的基礎。總之，小學數學教師要靈活運用現有的各種教學資源，創新研究性學習的形式，將研究性學習貫徹落實到課堂教學中來。