高中數學教學中信息技術的應用實踐

馮啟新

（江西省贛州市瑞金第二中學，江西 贛州 342500）

高中數學課堂教學，具有很強的邏輯性、抽象性，運用傳統教學方式直接講述很難達到學習目標，必須進行教育改革。而信息技術的出現，與教學相結合，為數學課堂教學提供了更多可能。在現階段課堂中，信息化教學模式已經出現，所以文章將分析高中數學課堂中所出現的各種信息化技術的具體體現，并探討這一模式出現的各種策略。

一、運用多媒體，提高教學效果

研究發現，人的感官感受影響學習狀態與程度，人在學習中運用的感官越多，對知識的理解就越深刻，掌握的程度就越高。但是在傳統教學中，教師并不注重這一內容，只是運用學生的聽覺，偶爾調動學生的視覺，造成了教學質量低下。為改善這一教學現狀，采用信息化技術中多媒體技術，將學生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺都調動起來，不斷擴大其感官的運用，從而獲取更多的知識，提高教學效果。其中最主要的運用就是將知識直觀化，運用多媒體技術，結合數形結合思想，將知識直觀的運用多媒體展示出來，化靜態為動態，提高整體教學質量與效率。

二、借助幾何畫板，將高中數學知識“活”動起來

幾何畫板是專業數學軟件，對于各種函數圖像、幾何圖形的繪畫都十分簡單，更可以對圖像中某一量進行固定，使整體圖像發生變化，變“活”起來。這一軟件在數學課堂中取得了更大的運用，將知識或者習題直觀地表達出來，結合學生的數形結合思想，對知識的理解更加深刻。幾何畫板在課堂學習中已經得到簡單地運用，更是取得了較高的學習成績，在數學教學具有更強的作用，并且這一技術較為簡單。不僅僅教師可以使用，學生也可使用，更幫助學生在學習數學知識時，課下進行自主操作，自主探究與學習。

三、巧用微課，攻克教學重難點

高中數學，由于學科特點造成學習困難，在課堂學習中會產生很多問題。在傳統教學中，教師完成知識講解后，學生依然需要花費大量時間，對老師所講述知識進行重新理解，并捕捉重難點，老師也需要進行多次的講解，造成課堂中的時間浪費，降低學習的質量與效率。為改善學習效果，教師可結合信息技術，選擇運用微課教學方式，將所學習的內容進行視頻錄制，將其放在教學平臺中，在課后時間中在平臺進行反復觀看，從而深化重難點理解。學生也可根據需求，進行其他內容的播放與學習，降低課程對于不同需求時間花費。通過微課的方式，幫助學生重新進行學習，彌補缺漏，從而總結更全面。

四、借助于翻轉課堂，培養學生綜合能力

由于傳統教學理念影響，教師只注重成績，削弱理解這一過程，注重解題，在一定程度上降低了學生在理解過程中對知識與能力的獲取與提升。因此，結合信息技術發展，產生了翻轉課堂教學模式，從而提高課堂教學質量與教學效率。翻轉課堂主要指課堂與課后相調換，課后運用信息平臺進行知識與內容學習，課堂主要對內容再次回顧與講解，加深學生對所學知識理解，并進行知識運用講解。翻轉課堂運用中，需要了解學生學習情況，對其內容與方法進行適當改善，鼓勵自主性學習。并且這一方式運用中也需要進行反饋，避免其在課后學習出現懈怠。

五、將網絡資源融入數學課堂

信息化教學最大的優勢就是資源龐大，能夠共享。尤其是數學課堂中的運用更是巨大。數學學習具有枯燥性、抽象性，很難取得優秀學習效果。教師為改善這一教學效果，可通過互聯網選取適當內容進行填充，運用信息技術導入其中，降低課堂枯燥性，提高課堂的趣味性。同時結合其他內容同是運用圖片對知識點進行講解，增強知識直觀性，提高教學質量，降低學習的難度。例如，在講解“立體幾何初步”知識時，教師就可運用網絡資源，在網絡中選取適當的內容，填充在其中。為方便理解，可選擇幾個生活中常見的空間幾何體，幫助進行理解，通過從多個角度翻轉與觀看，幫助學生觀察圖形，總結特點。教師可讓其先根據圖形進行自主總結，最后教師再進行補充。信息技術對資源的利用不僅教師可以，學生也可以。教師應指導學生學會運用網絡進行資源搜查，實現知識的提早預習，并且對所需要學習的內容有一定了解，在之后的學習中更容易走進課堂，也會輔助教師進行內容的補充，為教學提供更多的可能性，豐富課堂，創造精彩。

六、借助云平臺“互動課堂”，凸顯學生主體

傳統高中數學課堂大多是一言堂，老師采用填鴨式教學，學生只能被動地接收信息，課堂上老師一支粉筆從頭寫到尾，對學生關注較少。長此以往，老師以“教不會練會”的思想進行教學，課堂效率低下，師生沒有互動，數學知識是冰冷的。但是基于互聯網開展的教育是一種新的教學方式，老師可以利用教學助手中的電子白板、隨堂拍攝、隨機點名、隨堂在線檢測等功能適時與學生互動，同學之間也可以互相交流，讓課堂真正活起來、動起來。能切實的培養學生的數學核心素養。

總而言之，信息化教學方式已經得到很多教師與學校認可，在很多高中取得了運用，改善了傳統教學中所帶來的各種不良現象，為我國現階段人才培養做出巨大貢獻。在現階段的數學課堂中，教師可運用多媒體、幾何畫板、微課、信息資源等信息化方式，實現課堂的多元化與課堂的高效性。