淺談小學語文教學中信息技術(shù)的應用

邱小蘭

（江西省撫州市臨川區(qū)河東中心小學，江西 撫州 344000）

教育計算機技術(shù)的成熟與發(fā)展，對社會的發(fā)展以及教育工作帶來了很大的影響，其中多媒體信息技術(shù)與小學教育的結(jié)合，使得教學體系更加完善。并且，利用多媒體技術(shù)當中的圖像、視頻以及動畫等形式，可以提升學生的學習興趣，增強學生的美感，幫助學生拓寬視野等等，使得學生的學習效率得到了極大的提升。在小學語文的日常授課當中，對于多媒體信息技術(shù)的使用有著很多的優(yōu)勢。其中利用多媒體技術(shù)課，可將課文當中的內(nèi)容，通過形象生動的形式展示給學生，使得學生愿意積極參與到教學活動中。多媒體技術(shù)主要為應用音頻、動畫，、圖像以及文字等相互結(jié)合的形式，將整理之后的內(nèi)容，通過信息技術(shù)進行呈現(xiàn)，并為教學提供了極大的便利。

一、借助信息技術(shù)創(chuàng)設情境

語文作為人文類學科，需要融情入景，加以品讀。而信息技術(shù)的有效運用，打破了傳統(tǒng)課堂僅僅用語言講解、課堂板書的現(xiàn)狀，為課堂注入了色彩。借助信息技術(shù)的發(fā)展，可以將靜態(tài)的文字內(nèi)容，巧妙地轉(zhuǎn)化為融合視頻、音頻及圖畫等動態(tài)的內(nèi)容，表達出來，實現(xiàn)對知識的展示與設定。借助信息技術(shù)創(chuàng)設情境，可以將語文學習中的“言有盡”，而展現(xiàn)出其中不可言喻的“意無窮”，使得學生不僅學習到字詞知識，還能逐漸體味到語言文字中蘊藏的人文魅力。以信息技術(shù)為輔助，能夠真正將文章需要的情境展現(xiàn)出來，將文字的意境美彰顯出來，進而對課堂教學做出輔助，推動教學發(fā)展。

二、借助信息技術(shù)推進教學

借助信息技術(shù)推進教學工作，能夠切實地輔助課堂教學，巧妙推進學生對重、難點知識的把握。首先是重難點的突破，以往的課堂教學處于一種“平鋪直敘”狀態(tài)，教師按照既定的教案推進教學，然而對于一些重難點知識的突出程度并不足。信息技術(shù)則可以更為清晰地將重難點知識展現(xiàn)出來，實現(xiàn)課堂中的“主副課堂”，帶有一定的分析。同時，信息技術(shù)也能為學生在突破知識點時帶來更多選擇權(quán)，比如，課堂中教師一筆一畫教學的漢字，在微課中就有不同的演繹與解說。課堂也能為學生帶來擴展，實現(xiàn)對知識的補充。借助信息技術(shù)推進教學，還能帶來許多以往課堂未曾有過的嘗試，如組織翻轉(zhuǎn)課堂，使學生能夠在課前借助一系列的教學輔助，實現(xiàn)自主的學習，而在課程開始時進行自己的知識點解析等。這些方式、方法能夠為課堂教學帶來足夠豐富的體驗，促使學生更進一步地學習與成長。

三、借助信息技術(shù)促成課程延伸

借助信息技術(shù)促成課程的延伸，也是信息技術(shù)的應用對于小學語文教學的意義所在。語文學科從來不是一門能在課堂中完成學習的科目。作為我國語言文字學科，語文需要學生在課前進行自主的預習，生活中的話語、廣告牌上的漢字等，都是語文。且語文需要大量的閱讀加以支持，也能在日積月累中養(yǎng)成閱讀的習慣。信息技術(shù)的加持，能為小學語文帶來一些基于教材又高于教材的延伸。在課程教學中，教師結(jié)合一些出現(xiàn)的成語等，可以借助多媒體設備展現(xiàn)其“故事”，使學生對詞匯印象深刻。再如學習一些課文等內(nèi)容時，可以及時將作者、背景故事等帶入到課堂中，為學生帶來豐富的學習體驗，以全面激活小學階段學生對于知識的想象力。延伸，其實也包括對學習時間、空間的延伸，學生的語文學習不再局限于課堂的有限時空中，有了更多的可能性。整體而言，信息技術(shù)通過聲光影像等帶來的豐富體驗，為學生帶來與以往不同效果的課堂，也將更為廣闊的學習世界打開，使學生有自主提升及參與的可能。

四、借助信息技術(shù)培養(yǎng)學生自主學習能力

借助信息技術(shù)培養(yǎng)學生的自主學習能力，也是當前小學階段信息技術(shù)運用的重要意義。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的深度發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)不再是對課堂技術(shù)層面的支持，而是一個代表了其背后豐富的互聯(lián)網(wǎng)世界，而這些能夠恰到好處地將學習的主動權(quán)交給學生，使教學工作不僅教學生基本的知識，也教學生逐漸掌握自主學習的能力。首先，信息技術(shù)能夠為學生自主學習帶來平臺的知識，學生可以借助信息技術(shù)提供的微課、慕課、直播平臺等進行自主學習、遠程學習等，以完成學習任務。另一方面，信息技術(shù)帶來思路的擴展，即方法的傳播。學生借助信息技術(shù)的發(fā)展，選擇豐富的知識點，為學生帶來豐富的體驗，以全面促成教學發(fā)展關(guān)注點。學生可以進行選擇，找到適合自己運用的方式方法，進行自主的學習。

五、借助信息技術(shù)評價與量化

在小學語文學習中，信息技術(shù)也為課堂帶來了教學評價與量化的轉(zhuǎn)變。運用信息技術(shù)，教師可以嘗試將學生的學習量化為具體的數(shù)據(jù)，錄入到一些軟件系統(tǒng)中，最終實現(xiàn)發(fā)展。小學階段的學習是一個不斷成長與變化的過程。傳統(tǒng)教學中，評價多數(shù)依賴教師的主觀評定，但是信息技術(shù)以數(shù)據(jù)形式量化，從主觀評價轉(zhuǎn)變?yōu)榭陀^評價，從多元、發(fā)展的角度關(guān)注到學生的變化發(fā)展。教師能更為全面地促成發(fā)展，為學生帶來鼓勵，關(guān)注到每位學生。

六、結(jié)束語

在當前的小學語文教學中，借助信息技術(shù)，能夠進一步豐富課堂，為課堂教學帶來豐富的體驗，以全面促成學生的知識增長與能力提升，轉(zhuǎn)變課堂教學的思路與方式，真正實現(xiàn)現(xiàn)代化教育的全面發(fā)展。