高中生物課堂教學(xué)中心理健康教育的滲透分析

束 磊

樹蘭高級中學(xué)，浙江 杭州 310000

高中學(xué)生的身心均處在發(fā)展黃金階段，因此，教師對學(xué)生的心理健康進(jìn)行健康的引導(dǎo)有著極其重要的作用。學(xué)生的觀點(diǎn)、想法以及社會經(jīng)驗都處于摸索的階段，加上高考、家庭以及社會對學(xué)生施加的壓力，都會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生困惑的情況，需要教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生保持一個積極的心態(tài)面對各種難題。根據(jù)相關(guān)研究調(diào)查顯示，我國現(xiàn)階段青少年的心理健康問題層出不窮。因此，高中學(xué)校需要重視學(xué)生的心理健康教育，保證學(xué)生能夠健康全面的發(fā)展。高中生物教師從生物學(xué)科的特點(diǎn)著手，將高中生物學(xué)科知識內(nèi)容充分和心理健康教育完美結(jié)合。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，展開個體化的教學(xué)活動，推動整體學(xué)生的心里健康素質(zhì)保證學(xué)生能夠更好的發(fā)展。

一、高中生物教師開展心理健康教育的原則

（一）引導(dǎo)性原則

教師開展高中生物教學(xué)互動需要融合心理健康教育，教師嚴(yán)格遵循引導(dǎo)性原則開展教學(xué)活動。教師對學(xué)生進(jìn)行從淺到深的引導(dǎo)教學(xué)，教師逐漸對學(xué)生進(jìn)行滲透教學(xué)。現(xiàn)階段，我國大多數(shù)高中生物教育活動中，學(xué)生通常進(jìn)行盲目的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)，教師很難對學(xué)生產(chǎn)生正確的評估，教師單純的依靠考試成績對學(xué)生進(jìn)行評價活動，導(dǎo)致學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭煩心理，喪失對生物的學(xué)習(xí)興趣，教師無法更好的培育學(xué)生心理健康［1］。

（二）趣味性原則

教師需要遵循的趣味性原則，是指教師在傳統(tǒng)的教學(xué)活動基礎(chǔ)上，添加能夠幫助學(xué)生的心理健康以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)活動。教師為了保證教學(xué)活動的質(zhì)量，需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)興趣，才能主動參與到教學(xué)活動中。

（三）針對性原則

教師開展教學(xué)活動需要具有一定的針對性，根據(jù)學(xué)生不同的心理以及學(xué)生的獨(dú)特性，對學(xué)生展開合適的教學(xué)活動。教師對待自卑心理或者自負(fù)心理的學(xué)生，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行不同的引導(dǎo)教學(xué)，因此高中生物教師開展心理健康教育不但具有針對性，還具有一定的個體差異性。

二、可能會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不健康心理的因素

（一）家庭原因

家庭是能夠直接影響學(xué)生心理健康的主要因素。父母是孩子的啟蒙教師，父母對孩子產(chǎn)生的影響具有深遠(yuǎn)意義，家庭教育更是對學(xué)校教育起到補(bǔ)充作用。但是，大部分父母忙于工作，疏于對孩子的教導(dǎo)，不夠重視家庭教育從而忽視對孩子的輔導(dǎo)；部分父母更是對孩子有著嚴(yán)格的要求，孩子一直承擔(dān)著巨大的心理壓力；而且現(xiàn)在多數(shù)家庭中均是獨(dú)生子女，長輩以及家長過分的溺愛，導(dǎo)致孩子逐漸產(chǎn)生以自我為中心的錯誤認(rèn)知，對孩子的健康發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響［2］。

（二）學(xué)校原因

學(xué)校是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的主要場所，因此不管是學(xué)校內(nèi)的風(fēng)氣，還是教師的能力素質(zhì)以及校園文化建設(shè)等方面，均對學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。就我國現(xiàn)階段的情況來看，受到我國應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)校過度重視學(xué)生的考試成績，忽視學(xué)生的心理問題，學(xué)生承受的壓力逐漸增大，并且沒有能夠發(fā)泄的機(jī)會。甚至部分教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的心理問題，依舊采取忽視的態(tài)度，沒有及時和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，致使學(xué)生的心理問題逐漸嚴(yán)重。

（三）社會因素

對學(xué)生心里產(chǎn)生影響的多重因素中，社會因素具有間接性，例如社會不良風(fēng)氣，嚴(yán)重的攀比行為對學(xué)生的思維認(rèn)知產(chǎn)生錯誤的引導(dǎo)等。均對學(xué)生的身心健康產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。

三、高中生物教師滲透心理健康教學(xué)的對策

（一）高中生物教師日常生活中滲透心理教育

1．日常教學(xué)活動中，重視學(xué)生的心理輔導(dǎo)

教師需要重視學(xué)生的心理教學(xué)，將學(xué)生的心理教學(xué)當(dāng)做重要教學(xué)內(nèi)容開展，教師進(jìn)行心理健康教學(xué)，需要在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及生活習(xí)慣等方面開展［3］。教師日常開展教學(xué)活動的時候，要時刻注意學(xué)生的心態(tài)變化，及時解決學(xué)生的問題，才能高效的開展心理健康教學(xué)。教師日常教學(xué)中，需要為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極參與進(jìn)去，讓學(xué)生最終能夠自主開展學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生更快更好的發(fā)展。

2．高中生物教學(xué)需要重視培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有對高中生物感興趣，才會產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的心理，學(xué)生才能夠積極認(rèn)真的開展教學(xué)活動；反之學(xué)生對高中生物學(xué)科沒有足夠的興趣，自然不愿積極接受教學(xué)活動。因此，對于高中生物教學(xué)需要先培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動的可能性，教師才能開展高效的教學(xué)活動，更好的解決學(xué)生心理問題［4］。

3．教師通過生物教學(xué)引到學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生開展高效學(xué)習(xí)活動時，離不開自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此。培養(yǎng)學(xué)生使其擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，諸多學(xué)科難免存在相似的特征，這也是學(xué)生開展高效學(xué)習(xí)的一種獨(dú)特放松方法。教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣展開教學(xué)引導(dǎo)，不但能夠起到事半功倍的效果，還能提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生開展高效的學(xué)習(xí)活動。

4．制定詳細(xì)的教學(xué)規(guī)章制度

傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)方法中，沒有對學(xué)生進(jìn)行比較規(guī)律的教學(xué)引導(dǎo)，不利于學(xué)生的未來發(fā)展。教師開展教學(xué)活動的時候，不能強(qiáng)硬的開展教學(xué)活動，教師需要制定合適的教學(xué)方案，按照方案開展心理健康教學(xué)活動。此種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠逐漸接受教材內(nèi)容，適應(yīng)教師的心理健康教學(xué)活動［5］。

（二）教師充分利用教材對學(xué)生進(jìn)行滲透教育

教師需要充分挖據(jù)教材知識內(nèi)容，教師需要將學(xué)生的實際情況跟教材內(nèi)容不斷結(jié)合，為開展良好的心理健康教育提供機(jī)會。隨著當(dāng)今社會的競爭力逐漸增高，社會對教育行業(yè)的要求也逐漸升高。學(xué)生有著優(yōu)秀知識能力并不夠，還需擁有較強(qiáng)的抗挫折能力以及心理素質(zhì)。教師需要培育學(xué)生逐漸變得更加從容、樂觀，能夠積極的應(yīng)對成長中的難題。教師充分挖掘歷史人物，用他們的成長過程激勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展［6］。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，推動著人們生活質(zhì)量不斷提高。與此同時，社會對人們產(chǎn)生的壓力也逐漸增大。競爭越來越激烈的社會，對學(xué)生群體產(chǎn)生了較大的壓力。由于，學(xué)生心理承受能力較弱，學(xué)生一旦出現(xiàn)異常的心理狀況，將會無法適應(yīng)當(dāng)前時代的需求，最終將會逐漸被時代所淘汰。因此，人們需要充分認(rèn)識心里健康對一個人的重要性。高中生物教師開展教學(xué)活動時，需要對學(xué)生進(jìn)行心理健康滲透教育，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的價值觀以及對待生活的態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)以及抗壓能力，保證學(xué)生能滿足時代的需求。