靈活運用生活資源重構小學數學課堂教學

柏立梅

唐山市豐潤區任各莊鎮光新莊小學，河北 唐山 064012

小學階段是學生成長發展的初級階段，很多知識點都是生活中常見的。長久以來，小學數學局限于課本之中，對于相關知識的講解就是以教材為載體，忽略了和現實生活的聯系。與現實生活聯系不足，導致學生對于數學知識的認知和應用都存在不足，降低了教學效果。所以，需要對生活資源靈活應用，將生活資源與數學教學融合起來，重構課堂教學模式，使其呈現出全新面貌。

一、小學數學中生活資源的教學價值與應用原則

（一）教學價值

將生活資源融入到小學數學課程當中，其具備多方面的教學價值，這是數學教師需要清楚認識的。第一，能夠提升教學趣味性。借助生活中的各種趣味性元素，立足于此，以多樣化的形式呈現數學知識，學生就能在學習過程中不斷提升興趣和積極性，在課堂上有效參與。第二，可以強化學生應用能力。數學課程教學，不僅僅是要求學生掌握基礎知識，還需要學生對相關知識能夠靈活應用。通過生活資源的引入，在課堂上以現實生活為基礎構建實踐活動，給學生創造應用數學知識的空間。第三，深化課程改革落實。在課程改革中，提出了很多全新的理念要求，如以生為本、生活化教學等等。借助生活資源重構數學課堂，就正好符合了教學生活化的基本要求，這樣便可以推動課程改革的深化落實。

（二）應用原則

要在小學數學教學中應用生活資源，需要遵循幾點基本原則，這樣才能確保教學活動取得理想效果。第一，符合學生認知。小學生的認知水平還很有限，在利用生活資源進行數學教學時，選擇的生活素材要和學生的認知水平相符合。如果生活資源超出學生認知，那么就難以取得理想教學效果。第二，契合數學知識。生活資源類型多樣，包含的數學知識也種類繁多，在選擇生活素材輔助教學時，要確保生活素材和數學知識匹配一致。第三，教學形式靈活。通過生活資源重構小學數學課堂，在具體的教學形式上要靈活一些，要富有變化和新意。

二、基于生活資源重構小學數學教學的具體措施

（一）通過生活現象導入數學課堂教學

課堂導入是教學活動中容易被忽視的一個環節，導入的原本目的是集中學生注意力、激發學生興趣和引出新知，是一堂課非常重要的階段。但是目前部分教師對課堂導入的認識產生了偏差，有的沒有進行導入，有的將課堂導入時間用來回顧上一節課的相關知識。做好課堂導入，是做好數學課堂教學的前提條件之一。因此，就可以利用生活資源來重構小學數學課堂導入，通過趣味性的生活現象，設置課堂導入活動，讓學生根據趣味生活現象展開思考。比如教學混合運算的相關知識前，在課堂導入環節，就可以引入一個“手機支付”的生活現象，圍繞手機支付這一現象，引入購物的生活情境，讓學生融入其中，思考購買多個物品時如何計算價格，手機支付有什么好處？用現金支付又該如何找零？在學生思考后，教師引出混合運算的相關知識，這樣便可以取得良好的教學效果。

（二）借助生活案例輔助課堂知識講解

講解新課知識，這是數學課堂教學的關鍵所在，通過教師的講解，要讓學生對基本的數學知識形成有效掌握。但是，以往的板書式講解，學生的認識會存在阻礙，并不能有效理解其內在原理內涵。因此，可以借助生活案例輔助教學，將數學知識融入到具體的生活案例之中，將對應的數學知識立體化呈現出來。比如講解三角形的知識，就可以從生活中使用了三角形的一些實際案例出發，通過圖片展示這些生活案例，讓學生思考圖片中的三角形有什么特點？為什么要使用三角形？之后，結合這些具體案例，針對三角形的基本數學知識進行講解。這樣一來，在生活案例的輔助下，學生就能對三角形的有關知識切實的掌握并理解。

（三）構建生活實踐活動引導學生練習

數學課程教學，不僅僅是理論知識講解，還需要給學生創造實踐機會，通過實踐對相關數學知識進行應用，增強掌握程度。在生活資源中，也可以從一些生活娛樂游戲出發，將其引入課堂和數學結合，構建起趣味數學游戲，通過游戲指導學生展開數學練習。比如，在生活中有不少和數學相關的游戲，如“24 點”、“21 點”等。24 點游戲，就是隨意給出4 個數字，通過計算得到24 的結果。在混合運算的教學后，就可以引入24 點游戲，隨機給學生分配數字，讓學生利用混合運算計算得到24 的結果。比如一名學生拿到了5，7，8，3這幾個數字，那么可以計算得出3×7+8-5=24。通過這樣的游戲，讓學生參與實踐，可以有效提高學生的數學計算能力。

綜上所述，針對小學數學教學而言，將生活資源利用起來，是提高教學效果的重要手段。在具體教學實踐中，便可以從課堂導入、知識講解以及學生練習這幾個方面切入，對生活資源靈活運用，實現數學課堂重構。