語文教學(xué)中關(guān)于積極情緒的價(jià)值思考

劉 俊

江蘇省淮安市楚州實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 淮安 223200

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上有一段話“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文學(xué)科的基本特點(diǎn)。”語文學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)要求，決定了它不僅要給予學(xué)生一定的語言文學(xué)知識，還要在傳授知識和技能的同時(shí)塑造學(xué)生美好的心靈和高尚的情操。由于平時(shí)我們受“應(yīng)試”教育的影響，語文教學(xué)長期存在著重知識，重智育而忽視了情緒管理，致使教學(xué)中的學(xué)生情緒不被重視，轉(zhuǎn)而變?yōu)閱渭兊闹R灌輸，使本來充滿情趣，富有魅力語文課堂變得機(jī)械、死板、乏味，沒有生趣。隨著新課改的深入發(fā)展，語文教學(xué)必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。同時(shí)，心理學(xué)中的情緒影響也漸漸成為學(xué)好語文的重要因素，這樣才能構(gòu)建和諧的、全面的、健康的教育。我們在重視語言知識傳授和技能訓(xùn)練的同時(shí)，也在積極探索心理學(xué)中的積極情緒對語文教學(xué)的影響。通過積極情緒在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中的價(jià)值引領(lǐng)，我們教者能夠切實(shí)提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，激發(fā)學(xué)生自身的個(gè)性和審美，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。

一、積極情緒在小學(xué)語文教學(xué)中的價(jià)值和影響

情緒管理對教學(xué)影響是極其復(fù)雜而具體的，它本身并不是學(xué)生直接的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的因素。情緒是審美心理中最活躍的因素。它廣泛地滲入其他心理因素之中，使整個(gè)審美過程浸染著感情色彩；它又是觸發(fā)其他心理因素的誘因，為推動它們的發(fā)展，起著動力作用。語文教學(xué)具有鮮明的情感色彩。情緒管理對教學(xué)影響是極其復(fù)雜而具體的，它本身并不是學(xué)生直接的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的因素。

首先，積極情緒是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效的心理動機(jī)。“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。”情感中的有效情緒是學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的動力，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有濃厚的主觀能動色彩，引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。如果忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，雖然也能使他們學(xué)到一定的知識和技巧，但不能夠使他們更確切地把握作品的深刻內(nèi)涵，再好的文章也難以引起他們的興趣。

其次，積極情緒有利于學(xué)生加深對作品的理解，有助于學(xué)生深刻領(lǐng)悟文本的知識內(nèi)涵。學(xué)生的積極情緒可以讓學(xué)生更好地走進(jìn)作者創(chuàng)作的心路歷程。只有充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中的情感體驗(yàn)，才能更好地理解作品，領(lǐng)悟知識；只有在賞析文本中，充分發(fā)揮積極情緒的價(jià)值引領(lǐng)，才能觸及到情感深處，從而和文章產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而達(dá)到學(xué)好語文的目的，為語文教學(xué)錦上添花。

最后，積極情緒的引領(lǐng)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。教材中優(yōu)美的語言，深邃的思想，感人的形象，都可以對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力量，使學(xué)生的心靈得到凈化、情感得到陶冶、人的靈魂得到升華。調(diào)動學(xué)生心理因素中的正能量，這正是語文教學(xué)中“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”的目的和價(jià)值所在。

二、積極情緒在語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的基本途徑

（一）深入挖掘教學(xué)內(nèi)容的情感內(nèi)涵，釋放出優(yōu)質(zhì)的情緒品質(zhì)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重挖掘文本中蘊(yùn)涵的深厚的情感因素，把握文中激昂奔騰的情感激流，領(lǐng)悟字里行間跳動著的情緒脈搏。這樣，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的就不再是抽象枯燥的文字符號，而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象了。同時(shí)，教師要用作品所蘊(yùn)涵的哲理啟發(fā)和感染學(xué)生，把學(xué)生引入到作品特定的情境之中，使之產(chǎn)生對客觀事物的肯定或否定的審美態(tài)度和審美評價(jià)，在心理上產(chǎn)生“移情”和共鳴，從而獲得哲理美的享受。

（二）調(diào)動積極情緒中影響力，增強(qiáng)教學(xué)語言的情緒色彩

語文教學(xué)是一門語言的藝術(shù)，要用生動形象的語言打動學(xué)生。這就是要求教師的語言要富有情感，使學(xué)生在充滿活力的語言世界中接受知識，形成能力，陶冶情操。在平時(shí)的教學(xué)中，首先，要重視朗讀，教者要善于調(diào)動積極情緒中的影響力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生讀出課文的節(jié)奏，注重聲調(diào)和音量外，還要充滿感情，讀出文句中蘊(yùn)涵的情感和意境。其次，教學(xué)用語要豐富多彩。教學(xué)語言盡量用恰當(dāng)、生動、新穎、優(yōu)美的語言，力求準(zhǔn)確、生動、精煉、新鮮等，絲絲入扣，進(jìn)入學(xué)生的心。

（三）合理創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情緒，激發(fā)學(xué)生情趣

一要運(yùn)用教學(xué)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境。教師在教學(xué)中應(yīng)合理利用描述性語言再現(xiàn)情感所產(chǎn)生和存在的情境，利用有利于產(chǎn)生一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感和情緒，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到作品情境中去，為課堂教學(xué)打下良好的情感基礎(chǔ)。二要借助音樂，烘托氣氛。即利用音樂產(chǎn)生的類比、聯(lián)想等效應(yīng)，使學(xué)生感受到人類最為細(xì)致的心理活動，充分理解，體會各種不同藝術(shù)意境的細(xì)微差異。三要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要，盡可能的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，再現(xiàn)真實(shí)場景。

總之，心理學(xué)中的積極情緒對語文教學(xué)有潛移默化的影響和價(jià)值引領(lǐng)。積極的情緒體驗(yàn)?zāi)軌蚋玫丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，能夠更好地呈現(xiàn)語文教學(xué)中的思想價(jià)值。語文課在滿足學(xué)生“認(rèn)知需要”的基礎(chǔ)上，還要滿足他們的“審美需要”，提高其審美感知能力。