探究學(xué)業(yè)水平測試背景下職業(yè)學(xué)校汽車專業(yè)教學(xué)策略

胡 昊

無錫汽車工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無錫 214000

一、職業(yè)院校開展學(xué)業(yè)水平測試的意義

雖說國家重視人才，但是人才分為兩大類，第一類就是知識(shí)型人才。這些人才大多出自于985、211 等高等院校；第二類就是技術(shù)型人才。這些人才是出自于職業(yè)學(xué)校，兩種人才都是國家所需的。針對技術(shù)型人才的培養(yǎng)就需要職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的管理，在職業(yè)學(xué)校中的學(xué)生有一部分學(xué)生是對學(xué)習(xí)沒有興趣才想著學(xué)技術(shù)，因此對于他們的學(xué)習(xí)狀況要牢牢把握，這些學(xué)生相比較其他學(xué)生，他們的自主學(xué)習(xí)能力，自控能力就相對薄弱一些，因此如果職業(yè)學(xué)校不加強(qiáng)對這些學(xué)生的管理，很有可能會(huì)使他們在校內(nèi)不學(xué)無術(shù)，毀了自己的美好前程。所以學(xué)業(yè)水平測試制度就能夠在管理學(xué)生上起到一定的約束作用，能夠督促學(xué)生們的學(xué)習(xí)。就現(xiàn)在的教育情況來看，職業(yè)學(xué)校已經(jīng)成為了教育行業(yè)不容小視的力量，所以就凸顯出國家對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的重視程度。職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的能力、素質(zhì)培養(yǎng)起來，而學(xué)業(yè)水平測試就是一個(gè)檢測學(xué)生一學(xué)期以來進(jìn)步的最直觀的方式。

二、學(xué)制改革背景下汽車專業(yè)核心課程教學(xué)對策

就汽車專業(yè)來說，這一專業(yè)和其他他專業(yè)有很多的不同之處，因?yàn)殡S著社會(huì)的發(fā)展，汽車的更新?lián)Q代很快，這就直接要求汽車專業(yè)應(yīng)當(dāng)符合時(shí)代的發(fā)展，能讓學(xué)生們學(xué)到真正符合時(shí)代的技術(shù)。汽車發(fā)展的快就直接影響了汽車專業(yè)知識(shí)更新速度快，而學(xué)業(yè)水平測試就可以在考試成績中，讓教師看出每一位學(xué)生在在知識(shí)上的不足之處，也是一個(gè)很好的查漏補(bǔ)缺的辦法。通過成績可以分析學(xué)生的動(dòng)態(tài)，以此制定適合學(xué)生的教學(xué)方案，調(diào)整學(xué)生的知識(shí)體系，讓學(xué)生受到更好的知識(shí)教育。

（一）實(shí)施分組探究學(xué)習(xí)

分組探究問題是最能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的途徑，把班級(jí)分為學(xué)習(xí)小組，老師在課堂上布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，帶著問題自己去解決，帶著問題去和同組同學(xué)展開討論，這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生能夠大膽的提出問題，可以直觀的說出自己對問題的理解，更能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，通過小組討論的方式解決組內(nèi)成員的問題，可以讓學(xué)生們記得更深。就拿‘汽車工業(yè)發(fā)展史’來說，老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，這樣就可以激發(fā)出學(xué)生們對專業(yè)的興趣，在興趣中學(xué)習(xí)帶給學(xué)生更好的認(rèn)知態(tài)度，學(xué)生自學(xué)之后針對自己的問題，在小組內(nèi)展開討論，直到解決，或者老師講解，這樣學(xué)生們就能記住解決自己所提出問題的過程，這種學(xué)習(xí)方法既能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，又可以培養(yǎng)出學(xué)生自己動(dòng)手查閱材料的能力。

（二）提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

針對汽車專業(yè)，僅僅讓學(xué)生們掌握書本上的知識(shí)是不夠的，如果僅僅讓學(xué)生們用所學(xué)的課本知識(shí)來面對學(xué)業(yè)水平測試不是一件容易的事，這就要求職業(yè)學(xué)校對于汽車專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)教育不能僅僅局限于書本上的理論知識(shí)。如果僅僅對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理論的培養(yǎng)，在學(xué)生畢業(yè)之后開始針對專業(yè)工作時(shí)會(huì)顯得吃力，僅僅的理論教育會(huì)造成學(xué)生們‘手輕腳重’，無法面對真正的問題，所以這就要求職業(yè)學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生們的理論知識(shí)，還要對其動(dòng)手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，只有兩者相結(jié)合才會(huì)給學(xué)生帶來全面的知識(shí)教育，培養(yǎng)出學(xué)生們的實(shí)踐能力。當(dāng)然，可能有些職業(yè)學(xué)校并沒有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件，這些學(xué)?？梢酝ㄟ^仿真教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在不同的汽車環(huán)境里進(jìn)行檢查，拆卸，組裝，修理等過程，在這些過程中學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手，不讓書本知識(shí)限制現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐，同時(shí)除了對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)外，也更好地激發(fā)出學(xué)生對汽車專業(yè)的興趣。

（三）注重評價(jià)與反思

學(xué)業(yè)水平測試最重要的是能夠通過學(xué)生的成績反饋出學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，所以學(xué)業(yè)水平測試的成績是最應(yīng)該讓教師注重的步驟，教師們應(yīng)該通過分析成績并且對學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估打分，同時(shí)也可以結(jié)合所分小組的平均成績對小組打分評估，小組內(nèi)每個(gè)成員結(jié)合個(gè)人成績進(jìn)行分析，最后老師綜合各位學(xué)生的分析，在教學(xué)中調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)在老師的日常教學(xué)中可以故意引出一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)，由學(xué)生們指正，這樣就可以很好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

三、結(jié)束語

學(xué)業(yè)水平測試這一制度是反饋學(xué)校教育水平最直觀的方式，同時(shí)也是老師對學(xué)生們學(xué)期學(xué)習(xí)情況最直觀的分析，汽車專業(yè)在學(xué)業(yè)水平測試制度下教育方式應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁纳疲褜W(xué)生培養(yǎng)成知識(shí)技術(shù)相結(jié)合型的人才，能讓其隨著時(shí)代發(fā)展而全面的發(fā)展。