幼兒園區域化課程開展的思考

栗照月

西安翻譯學院，陜西 西安 710105

對于幼兒來說，這一階段是自我性格養成的關鍵時期，也是開發智力的重要階段，教師應重視自身指導作用，采用合理的教學方法展開幼兒園教學活動。區域化課程的開展有利于培養幼兒形成獨立自主的探索精神，幫助幼兒積累生活經驗，將游戲活動中學到的知識點應用于生活中，為今后小學與初中階段的學習奠定基礎。

一、幼兒園開展區域化課程的作用分析

分析在幼兒園教學實踐中開展區域化課程的作用，具體如下：（1）培育幼兒養成良好的性格。對于幼兒來說，優越的成長環境有利于性格的養成，受年齡和心理等因素的影響，幼兒在輕松愉悅的教學氛圍中能夠養成獨立自主的性格。開展區域化課程可以為其營造這種氛圍，在確保教學質量的同時，以多樣化教學的活動吸引幼兒興趣。（2）引導幼兒在學習中積累生活經驗。由于幼兒沒有接觸過多教材知識，他們無法從教材內了解知識點，只能在日常生活中積累經驗，以此滿足自己對生活的好奇心。作為一名幼師專業的學生，今后的工作必然要面對幼兒，如何將先進的教學理念應用于課程實踐？應增強課程的趣味性，通過開展游戲化區域課程，幫助幼兒在游戲的過程中展開生活經驗的積累。（3）培養幼兒提升自主探索能力。這一能力影響著人類的生存與發展，應從幼兒教育階段開始，對幼兒進行自主探索能力的有意培養。教師開展區域化課程，對幼兒展開引導，鼓勵幼兒依靠自己的能力思考問題，從而找出問題的解決方式，為今后各個階段的學習提供幫助［1］。

二、幼兒園開展區域化課程的有效途徑

（一）強化課程現場指導，提高區域化課程的實效性

雖然當前沒有深入幼兒園進行課程實踐，但區域化課程教學理念的積極作用已經凸顯出來，在未來的教學實踐中應加強現場指導，提高區域化課程的實效性。在課程設置和課堂管理方面，應與其他教師進行溝通了解，結合幼兒的實際心理特點和對課程的看法，綜合各方面影響因素制定區域化課程教學計劃。整理現有的教學資源，提高資源利用效率，實現資源的優化配置，重視區域化課程現場指導，尋找教學問題，找出解決方法，針對不合理之處做出調整。以往幼兒園雖然設立了活動室，但活動室空間封閉，玩具被擺放在活動室各個角落，中間留出空地擺放桌椅，以便對幼兒展開集中教育，這樣的教學模式不利于強化幼兒和玩具的相互作用。在創設區域化課程活動時應重視對不同區域的合理布置，結合課程內容與幼兒的需求及時調整空間布局。此外，也應鼓勵幼兒按照自己的喜好擺放玩具。

尊重幼兒的學習特點，結合其成長規律，鼓勵幼兒展現自己的個性。在小班階段，由于幼兒年齡小，普遍缺乏生活自理能力，為幼兒創設區域化課程時應符合幼兒的性格與年齡特點，重點創設生活活動區。在中班階段，應加強對活動區的指導，觀察幼兒的活動情況，做好對區域化活動的現場引導，鼓勵幼兒主動發現自己感興趣的事物，并針對事物展開自主探索。大班階段，幼兒對新鮮的事物保持著濃厚的興趣，應從漢字和閱讀入手，為幼兒創設語言活動區，將與之相關的玩具投放在區域內，幼兒可以按照自己的喜好選擇玩具［2］。

（二）樹立課程游戲化理念，創設幼兒園區域游戲課程情境

區域化游戲課程的創建應以物質環境為基礎。可以在活動室內布置上幼兒的家庭合影，允許幼兒將自己喜愛的玩具帶過來，以此起到穩定幼兒興趣的效果。創設區域化課程情境時，應重視對物品的二次利用，在教師與幼兒獨特設計下，用襪子和金屬絲線制作各種顏色的花朵、用白色碎步縫制形狀各異的包子，將其作為游戲活動的道具。幼兒可以在區域場地內發散思維，利用其身邊所有道具來創設游戲情境，比如商店購物、游樂園玩耍、沙灘城堡等。

合理設置游戲內容，引導幼兒主動參與游戲。突出游戲內容的層次性，結合不同水平幼兒的需求，鼓勵幼兒與教師一同創設區域游戲環境，結合游戲內容制定規則，動手制作游戲道具和材料。當幼兒在游戲的過程中，教師不應過多干涉，而是要充當協助者的身份，幼兒遇到問題時，教師予以幫助。有時，教師可以與幼兒一同參與游戲，在游戲的過程中拉近自己與幼兒的距離，了解幼兒心中所想，為區域化課程的開展提供幫助。

三、總結

總而言之，幼兒園區域化課程的順利開展關系到幼兒身心健康的發展，作為將來的幼兒園保育工作者和教師職工，應重視對區域化課程的合理開發，強化區域化游戲課堂效果。與此同時，應分析以往區域化課程開展時存在的不足，結合幼兒心理特征和性格特點，不斷優化區域化課程方案，提高教學質量，通過強化自我職業素養，確保區域化課程能夠高效進行。