關于加強和改進新時代思想政治理論課教學的幾點思考

摘要：思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。新時代要抓好思想政治理論課的改革創新，提高其教學的實效，充分發揮其落實立德樹人根本任務關鍵課程的作用，就要準確把握課程的意識形態性，堅持正確的政治和價值引領;創新話語體系，提高理論的說服力、感召力;強化教學方法和手段創新，提高學生的有效參與;改進和完善考核方式，實現學習和考核的有效對接。

關鍵詞：新時代;思想政治理論課;教學;教學效果

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.11.015

中圖分類號：G420.0 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1671—1580（2020）11—0068—04

思想政治理論課“是鞏固馬克思主義在高校意識形態領域指導地位、堅持社會主義辦學方向的重要陣地”[1]，在我國高校的課程體系中占有重要地位，對培養中國特色社會主義建設者和接班人發揮著至關重要的作用。辦好思想政治理論課，不斷提高思想政治理論課的教學實效，充分發揮其落實立德樹人根本任務關鍵課程的作用，是新時代思想政治理論課改革創新面臨的重要任務。

一、準確把握課程的意識形態性，堅持正確的政治和價值引領

意識形態工作是黨的一項極端重要的工作。我國“高校肩負著學習研究宣傳馬克思主義、培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的重大任務”，[2]加強高校的意識形態工作，事關高校辦學育人正確方向。思想政治理論課“是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的主干渠道和核心課程，是加強和改進高校思想政治工作、實現高等教育內涵式發展的靈魂課程”[1]。意識形態性是思想政治理論課的根本屬性，其基本功能在于通過對學生開展比較系統的馬克思主義理論教育不斷增強廣大學生的政治認同、理論認同、歷史認同、現實認同和未來認同，堅定對馬克思主義和中國特色社會主義的理想信念。因此，辦好思想政治理論課對高校更好地履行育人使命具有重要意義。

近年來，世界范圍內思想文化領域的交鋒愈加激烈。高校是各種社會思潮的重要匯聚地，廣大學生正處在思想活躍期，容易受到各種錯誤思潮和價值觀念的影響，這給思想政治理論課的改革創新提出了新的要求和挑戰。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，始終牢記思想政治理論課程的意識形態性，對學生進行正確的政治引領和價值引領尤為重要。當前，有些教師無視思想政治理論課的性質和功能定位，為了提高課堂抬頭率，不惜主動迎合學生的口味，在課堂上大講野史軼聞，天馬行空。還有些教師把思想政治理論課視為單純的通識教育課，過分注重教學手段和形式的創新，忽視了對學生價值判斷和理論思維能力的培養。在思想政治理論課的教學中，正確的政治引領、價值引領和知識傳授是密切聯系的。對廣大學生進行正確的政治引領和價值引領，一定要以知識傳授為基礎，離開了政治引領和價值引領的知識傳授，也會迷失方向。因此，思想政治理論課教學一定要正確處理課程的意識形態屬性與知識性的關系，決不能將思想政治理論課變成單純的知識傳授課。

大學階段是人生的“拔節孕穗期”。思想政治理論課的教學只有堅持課程的意識形態屬性，才能正確發揮政治引領和價值引領功能，幫助廣大學生廓清思想認識上的誤區，樹立正確的政治意識，“扣好人生第一粒紐扣”，引導學生自覺把國家夢、民族夢和個人夢結合起來，自覺擔當歷史使命和時代重任。

二、創新話語體系，提高理論的說服力、感召力

“話語意味著一個社會團體依據某些成規將其意義傳播于社會之中，以此確立其社會地位，并為其他團體所認識的過程。”[3]話語是一定思想的寄托和載體，話語體系承載著特定的思想價值觀念。思想政治理論課的話語體系承載著知識傳遞、思想引導、價值引領的功能，對能否有效實現課程教學目標、引導學生形成對馬克思主義理論的理論認同、情感認同、價值認同、實踐認同起著至關重要的作用。要提高思想政治理論課的教學質量和水平，增強理論的說服力和感召力，充分發揮其思想引導功能，就要在改進和創新話語體系和話語方式上下功夫。

要進一步加強政治話語建設，強化學生的政治認同。政治話語是國家主流意識形態的集中體現。改革開放以來，隨著國內外形勢發生深刻變化，西方理論和話語體系在中國得到極大傳播，多樣化社會思潮與主流意識形態長期并存在我國意識形態領域已成為常態，甚至“有的領域中馬克思主義被邊緣化、空泛化、標簽化，在一些學科中‘失語、教材中‘失蹤、論壇上‘失聲”[4]。由于話語解釋能力不能完全應對時代挑戰，也就難以激發學生的認同。任何話語體系都在表達某種特定意識形態，都有其特定政治立場，思想政治理論課的話語體系亦是如此。在加強思想政治理論課話語體系建設過程中，必須始終堅持正確的政治立場和方向，做到用馬克思主義的立場、觀點、方法來解釋各種社會現象和社會存在，只有這樣才能充分發揮其對大學生思想意識的統攝和引領作用，才能培養出德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

要進一步創新學術話語建設，增強學生的理論認同。馬克思指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。”[5]馬克思主義之所以能在神州大地上落地生根、開花結果，究其原因在于它是一個嚴密科學的理論體系，具有客觀真理性。當前，國內外形勢復雜多變，各種話語表達和話語競爭空前活躍，誰的話語和敘事能打動人，誰就擁有話語權。思想政治理論課的教學能否有效實現教學目標，在很大程度上取決于課堂教學的學術深度和理論高度如何。目前在思想政治理論課的教學中，不少教師往往就事件講事件，就概念講概念，對許多重大理論問題不能講深講透，這就很難幫助廣大學生廓清理論迷霧，也就無法引起他們的理論共鳴，這已成為當前階段制約思想政治理論課教學質量提升和黨的創新理論落地生根的重要因素。要強化學生的理論認同，就要在創新學術話語體系上下功夫。教師要不斷夯實自身理論功底，不斷加強對重大理論和社會現實問題的研究和闡釋，切實講好中國故事，傳播好中國聲音，促進學術話語與政治話語的良性互動，做到“以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生”[6]。

要進一步創新話語表達方式，增強學生的情感認同。長期以來，思想政治理論課教學所使用的話語實際上一直是教材話語。思想政治理論課的意識形態屬性，決定了其教材話語主要是以政治話語的形式予以呈現。近年來，思想政治理論課的教材雖歷經多次修訂，但教材在生動性、可讀性方面還有提升空間。在思想政治理論課的授課過程中，不少教師“偏重單一文本理論灌輸的‘一言堂”，教學信息的傳遞是“單向傳遞而非雙向交流”。[7]由于教師處于支配地位，教學話語宣教味道濃厚，學生的積極性和主動性很難被調動起來，也就難以引起學生的情感共鳴。在任何一種話語進行傳播的過程中，“只有被受眾選擇和接受的傳播才是有效傳播，傳播受眾已經成為決定傳播效果的最重要因素。”[8]要提高思想政治理論課的親和力、針對性，就要確立受眾意識，充分考慮學生的心理特點和接受習慣，創新話語表達方式。要增強教學話語的大眾化，對理論的闡釋解讀做到理解“深入”、表達“淺出”，使教學話語更貼近學生的思想和情感。要充分尊重學生的表達意愿，將學生當作平等的對話主體，構建利于學生平等參與的雙向對話方式，與學生進行平等的對話與交流。

三、強化教學方法和手段創新，提高學生的有效參與

良好的教學效果需要恰當的教學手段和方法作支撐。要提高思想政治理論課教學的實效，還要“結合教學實際、針對學生思想和認知特點，積極探索行之有效的教學方法”，逐步形成課堂教學與網絡教學、理論教學與實踐教學相互支撐的教學方法體系，實現課程“教學‘配方先進、‘工藝精湛、‘包裝時尚”[1]，切實增強學生的有效參與。

要充分運用現代信息技術，推動傳統教學方式與網絡教學有機融合。現代信息技術的發展，給思想政治理論課的改革創新提供了技術支撐。運用互聯網等現代信息技術搭建有效網絡教學平臺，構建線上與線下相結合的混合式教學模式已成為當前階段拓展思想政治理論課教學空間，提高學生有效參與的重要手段。較之傳統教學模式，混合式教學注重傳統教學方式與網絡教學的優勢互補，教學活動可在線下與線上同步開展。課前任課教師根據教學進度完成相關教學資源及學習任務的推送，基礎知識、基本概念由學生課前在線上自主學習掌握，這樣利于培養學生的問題意識和自主學習能力。在線下課堂教學環節，任課教師著重對教學重點、難點內容進行有針對性地講解，對學生普遍關注的共性、熱點問題進行有針對性的回應。過去，由于教學條件限制，思想政治理論課的教學媒介、手段相對單一，加之受大班教學等因素制約，諸如課堂討論等教學環節很難有效組織，師生之間有效互動不足，學生的有效課堂參與并不高。在混合式教學當中，教師既可用隨堂小測對學生自主學習情況進行考查，針對熱點、難點問題開展線上討論，還可利用平臺的線上交流互動功能同學生開展交流互動，及時做好解疑釋惑。實踐證明，混合式教學模式利于突破時間和空間對思想政治理論課教學的制約，能夠適應網絡時代學生學習需求的新變化，開展有效教學互動，“引導學生自我管理、主動學習，激發求知欲望，提高學習效率，提升自主學習能力”[9]，改變傳統教學中教師唱主角、一言堂狀況。

要重視社會實踐教學，促進實踐教學與理論教學良性循環。實踐教學是課堂教學的延伸拓展，是思想政治理論課教學的重要環節。2005年，中宣部、教育部明確指出：“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節。”[10]理論教學主要是從理論層面幫助廣大學生正確認識世情國情黨情，深化他們對馬克思主義理論的認同。實踐教學著重從實踐層面幫助廣大學生鞏固課堂學習效果，培養他們的愛國情懷，增強他們的社會責任感，引導他們主動擔當時代責任。2015年，中宣部、教育部印發《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》強調，思想政治理論課教學要“堅持理論與實際相結合，注重發揮實踐環節的育人功能，創新推動學生實踐教學”[2]。目前，思想政治理論課的實踐教學限于各種因素制約多是以微視頻展示、課堂演講、情景劇表演等方式進行，社會實踐教學并沒有受到足夠重視。任何理論只有在實踐中得到檢驗，才能進一步增強說服力。要增強思想政治理論課教學的說服力，就要“重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來”[6]，積極拓展課程教學空間。要不斷完善社會實踐教學保障機制，創新社會實踐教學形式，豐富社會實踐教學內容和載體，改變社會實踐教學形式單一、學生參與廣泛性不夠等問題。思想政治理論課的教學只有堅持理論與實踐相結合，讓理論走出教材，讓課堂走向社會，才能彌補課堂理論教學的不足，“幫助學生鞏固課堂學習效果，深化對教學重點難點問題的理解和掌握”[1]。

四、改進完善考核方式，實現考核與學習的有效對接

課程考核是思想政治理論課教學過程的關鍵環節。目前思想政治理論課的考核評價方式雖已日趨多元化，但仍然存在考核形式單一、重知識考核輕能力考核等問題。2015年，中宣部、教育部發布《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》指出，要“堅持知行合一原則，創新考試考核辦法，探索建立科學全面準確評價學生思想政治理論課學習效果的評價體系”[2]。根據課程自身特點和規律，創新課程考核評價方式，實現結果性考核和過程性考核的有機統一，充分發揮課程考核的導向作用，是新時代提升思想政治理論課親和力和針對性的重要抓手。

期末結果性考核要加強對能力的考核，做到能力考核與知識考核并重。目前的思想政治理論課期末結果性考核多以統一開卷考試為主，這種考試模式比較偏重對基礎知識的考核，被很多學生調侃為“網絡時代下的人工信息檢索”，容易出現上課不聽課而考試得高分的現象，很難達到準確評價教學效果的目的。要提高思想政治理論課的針對性，發揮其落實立德樹人根本任務關鍵課程的作用，就要遵循思想政治理論課教學規律，“采取多種方式綜合考核學生對所學內容的理解和實際運用，注重考查學生運用馬克思主義立場觀點方法分析、解決問題的能力”[1]。要遵循學生的思想特點和認知規律，圍繞課程教學目標和教學內容合理設置試題類型，豐富考試內容，提高命題質量，做到既能有效考查學生的知識掌握情況，又能有效評價學生的理論運用能力。除集中統一考試外，還可以研究論文、調查報告等開放式、實踐性方式進行考核，培養學生學以致用的能力。

要加強過程考核，實現考核和學習有效對接。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，這決定了思想政治理論課的教學不僅要重視學生學習的結果，更要重視學生學習的過程。2018年，教育部發布《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》指出，建設高水平本科教育必須“加強考試管理，嚴格過程考核，加大過程考核成績在課程總成績中的比重……完善學生學習過程監測、評估與反饋機制。”[9]這一要求自然也適應于思想政治理論課的建設。目前，不少學校圍繞著思想政治理論課的過程考核進行了有益探索，但依然存在著考核形式簡單化等問題，很多學生只關心產出不關心投入，不到課、不聽課等情況依然突出。因此，通過合理設置考核內容，“建立過程性動態考核方式，全程分階段多次考核，使考核真正成為教學的內在環節”[11]，實現學習和考核有效對接，顯得非常必要。在課程考核的基本導向上要著力凸顯過程考核的重要性。可根據學生的課堂表現情況進行隨堂評價，考核評價學生課堂到課、參考資料閱讀、測試完成、討論參與、課程作業完成等情況，細化課堂教學管理，引導學生積極參與課程學習。還可針對學生實踐教學參與情況進行實踐考核，主要考核課堂討論參與、情景劇表演、微視頻制作與展示、社會調查報告撰寫等實踐教學參與情況。如在微視頻的制作與展示環節，可要求學生以小組協作的方式完成，由任課老師和學生根據主題是否明確、重點是否突出、資料是否詳實等情況作出評價。實踐證明，通過合理設置考核指標，進行分階段過程考核，既能強化學生對思想政治理論課的重視程度，提高學生的課程參與，又能“合理區分學生考核檔次，避免考核走形式”[1]。

國之大計，教育為本;教育大計，要在樹人。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，要把思想政治理論課建設成為學生真心喜愛、終身受益的優秀課程，就要堅持面向學生，牢牢把握課程的意識形態性，創新話語體系，“充分發揮課堂教學的主渠道作用和實踐教學、網絡教學的有效補充作用”[2]，改進完善考核方式，激發學生學習興趣和潛能，提高學生的有效參與。

[參考文獻]

[1]教育部.關于印發新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求的通知[Z].教社科〔2018〕2號.

[2]中央宣傳部，教育部.關于印發普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃的通知[Z].教社科〔2015〕2號.

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[9]教育部.關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見[Z].教高〔2018〕2號.

[10]中宣部，教育部.關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見[Z].教社政〔2005〕5號.

[11]吳潛濤，王維國.增強親和力、針對性，在改進中加強思想政治理論課[J].思想理論教育導刊，2017（02）.

[責任編輯：周海秋]

Reflections on Strengthening and Improving Ideological and Political Theory Teaching in the New Era

WANG Xiuling

（College of Marxism， Inner Mongolia University of Technology， Hohhot Inner Mongolia 010051，China）

Abstract： Ideological and political theory course is the key course to implement the fundamental task of cultivating morality and cultivating people. In the new era， if we want to do a good job in the reform and innovation of the ideological and political theory course， improve its teaching effectiveness， and give full play to its role in implementing the key course of the fundamental task of cultivating morality and cultivating people， we must accurately grasp the ideological attributes of the course and adhere to the correct political and value guidance， innovate the discourse system to improve the persuasion and inspiration of the theory; strengthen the innovation of teaching methods and means to improve students' effective participation; improve and perfect the assessment methods to realize the effective connection between learning and assessment.

Key words： new era;ideological and political theory course;teaching;teaching effect

收稿日期：2020—04—28

基金項目：本文系內蒙古工業大學重點教改項目“‘十九大精神融入思想政治理論課教學全過程系列改革”（項目編號：2018108）成果之一。

作者簡介：王秀玲（1977—），女，內蒙古四子王旗人，內蒙古工業大學馬克思主義學院，教授，博士。研究方向：清代禮制史，馬克思主義理論。