學生藝術素養培育的“五融入”方法探析

秦曼

摘要：

藝術素養的培育不是簡單的“課程”加“藝術”，不是在某一個階段設置相應藝術課程講授藝術知識就可以完成的，應當是“如春在花、如鹽化水”，實現潤物無聲的效果。本文主要是以“技藝融合”為特點的數字媒體技術專業教學為例，對學生藝術素養的培育方法進行分析和探討。在數字媒體技術專業，學生藝術素養體現在對CG、用戶界面的美的欣賞、感受、認知、表現能力上。簡單說，藝術素養就是感受美、鑒賞美和創造美的能力。對于學生藝術素養的培育，本文提出了“五融入”的教學方法，通過此模式培養學生的藝術素養、家國情懷，培養出審美高雅的符合學科人才培養模目標、行業用人需求的高素質人才。

關鍵詞：

藝術素養;技藝融合;五融入;美

中圖分類號：

G642

文獻標識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0102-02

1引言

本文是關于數字媒體技術系學生藝術素養培育方法的探索與分析，是基于習近平總書記全國教育大會重要講話精神、基于全球信息化和“互聯網+”時代來臨的大背景下進行展開的。黨的十八大提出，“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”;黨的十八大和十九大還提出，“推動高等教育內涵式發展”和“實現高等教育內涵式發展”;李克強總理在2020年的政府工作報告中又一次提出“推動高等教育內涵式發展”，關注課程、教學、師資和專業創新人才，這為新時代我國高等教育發展指明了方向，也向廣大高校提出了新的教育教學的課題。

數字媒體技術專業是技術與藝術相結合的交叉專業，既有工科類的嚴密邏輯思維又具有藝術類的形象與靈感創新性思維，極大的推動了創意產業的發展。目前國內對數字媒體技術專業學生在藝術素養培育方面的研究文章也有一些，大都是課堂內教學方法的研究，很少有與課程思政結合起來的，很少有將課程與實際生活體驗關聯在一起的，也很少有與美術館的館校合作機制聯系起來的。因此，本文針對學生藝術素養培養與時代生活差距較大、動手實踐能力差的重要問題提出自己的一些想法，希望能解決現有問題，也致力于探索藝術素養與數字媒體技術專業的聯系、培養學生藝術素養的方法，以便于培養出更符合行業用人需求、符合數字媒體產業發展要求的高素質人才。因此，在本專業教學中要注意建構技術、藝術與數字媒體三位一體的培養格局。

數字媒體技術專業培養的是既能掌握核心技術又能具有藝術思維創意能力的技藝融合的應用型人才，科技在促進技術進步的同時也改變了藝術的生態和創作環境。作為正在發展中的一種學科形態，其與當代藝術的創作也有著緊密的聯系。數字媒體技術最終以視覺符號呈現出來，其中蘊含了審美、設計、技術、媒介等因素，所以藝術素養在數字媒體技術專業中的作用顯得尤為重要。藝術素養的教育注重通過藝術、文化讓學生既能夠“各美其美”，又能“美人之美”。為此本文提出了“融入課程思政、融入對分課堂、融入專業比賽、融入企業研學、融入考察實踐”的“五融入”教學方法來培育學生的藝術素養。

2數字媒體專業學生群體特征

2.1學生生源大部分為理科生。本專業的生源大部分都是理科類學生，在高中階段重點訓練的是邏輯思維的能力，形象思維能力有所欠缺，其中涉及到的藝術感知能力、審美能力、鑒賞能力的培養比較薄弱。在本專業的學習中如果缺少了藝術素養的培育，那么學生的專業項目中就會缺少“美感”，缺少藝術性。

2.2對藝術的認知有限。理科類學生在高中階段很少有機會能夠系統地學習、鑒賞藝術作品、培養藝術思想，也就對藝術提升產品的情感價值的認知有所欠缺。在就業之后的行業發展中往往會遇到許多意想不到的困難，因為它們都不是靠任何表面的文字或形式的說明就能夠獲得深刻了解與認知的。只有通過大學期間系統的學習與實踐產生潛移默化的影響，進而來提升學生的藝術素養。

2.3對未來發展認知茫然。數字媒體技術專業的就業面非常廣泛，尤其是在“互聯網+”時代，對數字媒體技術專業人才的需求與日俱增。面對這種大量需求的就業市場，學生既有些興奮又有些茫然，不知道自己究竟該如何定位，不知道究竟是重技術還是重藝術，以及二者如何兼具。①

3“五融入”培育方法

“五融入”培養方法，即，藝術素養培育“融入課程思政、融入對分課堂、融入專業比賽、融入企業研學、融入考察實踐”。“五融入”既有思想政治工作融入學科體系、專業體系的學習，明確立德樹人的根本培養方向;也有通過參與各級專業比賽的形式檢驗學習的效果;融入企業研學，可以更有針對性的培養人才，結合市場行業導向培養出更符合市場導向、社會需要的人才;融入考察實踐是拓展和延伸課堂教學的空間，有效的連接多維度教育的課堂，拓展學生視野，也是訓練學生專業綜合能力的重要方法。

3.1“融入課程思政”。課程思政主要是以“立德樹人”作為教育的根本任務，把各類課程與思想政治理論課協同而行，從而構建一種全員參與、全課程育人的格局。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。有鑒于此，高校應努力構建課程思政的育人大格局。尤其在學生的德育培養方面，要有明確的培養方向，同時也要加強對學生藝術素養的培育。

在教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出，工學類專業課程，要注重強化學生工程倫理教育，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。藝術學類專業課程，要在課程教學中教育引導學生立足時代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術觀和創作觀。要堅持以美育人、以美化人，積極弘揚中華美育精神，引導學生自覺傳承和弘揚中華優秀傳統文化，全面提高學生的審美和人文素養，增強文化自信。

對于具有技藝融合特點的數字媒體技術專業來說本專業課程有一部分蘊含著豐富的藝術思政的元素，一方面，專業知識本身具有明顯的價值傾向、家國情懷等;另一方面，專業教師可以在原有的藝術思政元素的基礎上進一步深度挖掘，實現更大空間的拓展和開發。國情教育和主流價值熏陶是思政元素融入課堂的兩個基本維度，在專業課程的學習中，可以從藝術的多個維度指引學生去堅定對未來理想的信念，強化學生工程倫理教育。

比如在《計算機動畫技術及應用》這門課程中，利用HTML5的新特性Canvas畫布創作藝術作品，在作品的繪制中引導學生利用程序編寫藝術之美。尤其是“新冠疫情”期間的作品，將專業與社會問題結合起來，通過作品反應時代精神，更要堅定同學們對美好生活到來的信念。蘊含著鮮明時代特征的美和藝術如春風化雨，滋潤學生學習的沃土。本專業的其他課程還可以通過對學科發展史、教師個人經歷、經典的專業項目案例的分析，融入課程思政元素完成對學生家國情懷、職業道德和匠心精神等價值觀的塑造。將思想政治理論內容與技藝融合的課程資源相結合，突出技藝融合的專業特色，開展教學研究實踐，讓學生在潛移默化中更加認同符合社會主義核心價值理念的藝術觀。

3.2“融入對分課堂”。對分課堂是由復旦大學張學新教授提出的一種基于腦科學的高效課堂，它的特點是以學生為主體，先教后學，合作探究。由于“新冠肺炎疫情”的原因，很多的課程采取線上授課的模式，所以對分課堂也有線上對分和線下對分。不管哪種形式的對分，都是將課堂分為教師講授（Presentation）、學生自己的內化吸收（Assimilation）、學生之間的合作討論（Discussion）的環節。因此，對分課堂也被稱為PAD課堂。根據這些環節的設置，對分課堂可以采取“當堂對分”和“隔堂對分”的形式，每一環節的時間由教師進行把控。

對分課堂以小組的形式進行，教師為主導，學生為主體，每個小組設立小組長，每組5-6人。這種對分課堂的優點在于能夠充分調動學生，讓學生動起來。開始實施的時候可能會有一些難度，但凡事都有一個循序漸進的過程，經過一兩周的實踐，就會逐步走向正軌。小組的討論環節會促進學生思維的發散與融合，有助于激發學生思考問題的積極性。尤其是技藝融合類的課程，需要學生既要掌握技術問題又要有創新思維，培養藝術性的審美能力。缺少了審美能力，學生設計出的界面、創作出的微視頻以及欄目包裝作品等就缺少了美感，缺少了靈魂。

對分課堂形式靈活多樣，既可以根據課程內容進行部分對分，也可以全部實現對分;既可以線上對分，又可以線下對分;既可以當堂對分，又可以隔堂對分。在講授內容上，既可以講授技術，又可以引導學生對藝術作品進行賞析，兩者進行課堂的對分。老師講授方法、技術，學生在小組討論中對作品產生的觀點進行碰撞與融合，從而對藝術作品實現多角度的賞析。最終不管何種形式都服務于學生，服務于課堂。

例如：在《計算機動畫技術及應用》這門課的講授內容上，在講授完基本圖形繪制的技術與方法后，讓每個小組搜集相關藝術作品進行賞析，并自主創作一幅綜合性繪圖作品。完成后各個小組進行作品互評，滿分10分，并說出本小組批閱作品的優缺點。這種方式最終收到了很好的效果，從優秀的案例作品中汲取優點，實現作品的創新。從頭腦風暴式創意點的選擇到作品構圖、作品內容設計、色彩搭配、文字內容的確定，每個小組的同學都積極獻言獻策。讓作品既充滿了設計美感，又檢驗了綜合知識的學習效果，還可以在批閱其他小組的作品時汲取其優點。課后還可以讓學生寫下本堂課程的收獲與困惑的知識點，在下次課進行隔堂對分的時候解決掉學生疑惑的問題，并引導學生進行藝術作品賞析。不管是線上授課還是線下授課，這種新的教學模式絲毫不受影響，極大的激發了學生學習的興趣和積極性。本專業大部分課程都是可以實行對分課堂的教學模式，這些需要教師提前做好準備，使課堂順利進行。

3.3“融入專業比賽”。學科專業比賽對于提高大學生的實踐能力、綜合素質具有重要的促進作用，是人才培養的一個有效途徑，有利于促進學科體系的建設和教學的課程改革。學生學習的專業最終要達到學以致用的目的，是在綜合能力和素養方面對學生學習成果的考驗，也是體現實踐型教學和應用型人才的培養特色。在學生學習期間參加專業的比賽，能夠更好的“以賽促學、以賽促教、以賽促創”的效果，實現作品的孵化與成果轉化。學生的藝術素養正是理論和實踐相結合的結晶體，是“如春在花、如鹽化水”效果的體現。

下面以“全國大學生廣告藝術大賽”比賽流程為例，對培育學生藝術素養的重要性進行分析。學生以團隊的形式參與到廣告設計大賽中，需要了解完整的比賽流程及廣告項目。從命題開始，學生要搜集素材，要有一個完整具體的策劃方案;還要接觸產品、接觸消費者，了解產品調性、了解消費者心理。學生從被動接受知識到主動獲取知識，學會如何分析問題、解決問題，提高學生的創新能力和團隊合作的能力。廣告類大賽是對學生綜合藝術素養的最好檢驗，比如微視頻類，從劇本的撰寫學生就要思考每個場景的環境，包括色彩、色調的搭配，攝像機拍攝的構圖、鏡頭的運動等方方面面，都離不開藝術素養的積淀。在潤物無聲中樹立學生的審美觀念，提高學生整體藝術素養。

3.4“融入企業研學”。產教融合，校企合作是應用型本科院校的一種辦學特色。針對數字媒體技術專業的學生來說，從人才培養目標上看，應用型本科院校更適合全方位的社會需求;從行業設置上看，應用型本科院校更能廣泛的與實際生活、工作需求相結合，靈活應變的能力更強;從課程與教學方面來看，應用型本科院校更注重產教融合，關注學生的綜合應用能力和實踐創新能力。

學生在大二、大三階段的學習中，要由教師帶隊深入企業進行調研學習，了解企業文化，了解企業最前沿的技術需求，了解企業在各個方面對人才的需求。企業專家和學校共同制定人才培養方案，強化學生工程倫理教育，培養學生精益求精的大國工匠精神。企業研學的模式不僅學生參與，教師還要深入參與，教師的參與不僅是帶領學生進行調研，還要進行假期的企業實踐，培養“雙師型”師資力量。培養教師“一專多能”，既有淵博的理論知識，又具有豐富的實踐經驗。

3.5“融入考察實踐”。融入考察實踐包括“走進特色鄉鎮”和“走進美術館”兩部分。讓學生深入生活，了解生活，了解鄉鎮的脫貧攻堅之路，增加生活體驗。也豐富了藝術美與現實緊密聯系的意涵，體現在課程教學中教育引導學生立足時代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術觀和創作觀。

（1）走進特色鄉鎮。學習的最終目的是學以致用，在實踐中檢驗知識的掌握程度。針對本專業學生的考察實踐，選擇本地區特色鄉鎮，目的是為了利用所學技藝融合的信息化知識技能，進一步為鄉村發展貢獻力量，助力于鄉村的脫貧攻堅之路。可以設計制作網站，宣傳鄉村特色、打造電商平臺等一系列信息化宣傳網站和視頻。特色鄉鎮的考察活動安排一周的時間，由教師帶隊，對學生進行分組管理，在課堂上安排好各小組的考察任務。各小組根據自己的任務有針對性的拍攝素材圖片、視頻。無論是攝影取材，還是利用軟件對素材進行處理，都需要有一定的感知美和鑒賞美的能力，都是對學生綜合藝術素養的考驗。最終每個小組以考察報告和項目制的形式在系部匯報考察成果，將優秀作品進行線上宣傳展覽。

例如，《數字音視頻技術》課程，學生根據小組任務拍攝圖片或者微視頻，制作出宣傳鄉村特色的微視頻，要有深度，立足時代，和鄉村特色緊密結合。創意新穎，切入點恰當。還可以用這些作品去參加地區性、全國性的專業比賽，既可以參加攝影類的相關比賽，也可以參加設計類、廣告類的大賽。《網頁設計與制作》課程，同樣是學生自己拍攝取材，對素材進行專業的處理，完成宣傳鄉村特色多元主體的綜合性網站的設計與制作。真正體現了在課程教學中教育引導學生立足時代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術觀和創作觀。

（2）走進美術館。隨著公共教育資源覆蓋面的不斷發展擴大，美術館逐漸成為實施社會美育的重要場所。高校可以和美術館形成館校合作機制，利用美術館資源開展豐富多彩的美育課程與創作展示。這種教學模式可以拓寬學生視野、挖掘學生創造力，更加貼近藝術、貼近美。美術館資源豐富，既有傳統的架上繪畫，又有緊跟時代前沿的數字化作品。學生在美術館能深刻的感受到藝術帶來的視覺盛宴，既可以體會色彩的魅力，又可以感受構圖的視覺沖擊力，還可以領悟數字藝術作品的張力。帶領學生走進美術館，主要是結合課程設置匹配美術館資源，形成資源的有效利用與整合，有效的連接了多維度課堂。對學生藝術素養的培育具有更深層次的效果。

4結語

數字媒體技術行業是一個不斷創新、不斷發展的行業，有著廣闊的發展前景，需要大量的專業人才，特別是有一定的理論知識和藝術素養，又具有較強的動手能力的專業技術人才。技術在不斷更新，產品更需要創意，一個從事數字媒體技術專業的人員如果沒有較高的藝術素養，很難設計出高品位的數字技術產品。從教學方法上來說，各高校要緊密結合“推動高等教育內涵式發展”，關注課程、教學、師資和專業創新人才。如何能更好的培育出適應數字媒體技術行業發展以及適應各行各業發展的創新型人才，是行業發展的目的，也是高等教育內涵式發展的最終目的。

注釋：

①孟磊陳麗芳潘瑩瑩律睿慜，數字媒體技術專業學生提升藝術素養的意義與方法，無錫職業技術學院學報，2016年3月，第15卷

參考文獻：

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