淺論當前的模擬電子技術課堂教學

駱超超

摘要：

本文基于抽象的理論知識，較強的實用性以及對“模擬電子技術”主題的學習和理解困難，分析了當前班級存在的問題，提出針對該問題的改革計劃。此外，針對教學方法中存在的實際問題，提出了相應的建議和改進措施，重點放在教學方法，理論實驗教學方法和課程設計教學內(nèi)容上。

關鍵詞：

實驗教學;模擬電子技術;課程設計

中圖分類號：

TN710-4;G712

文獻標識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0139-01

1實驗教學過程中的問題

1.1實驗和課堂理論不能有機聯(lián)系。通過學習“模擬電子技術”課程中指定的所有教育內(nèi)容，學生對單元電路和集成電路在實際電路中的應用有深刻地理解。由于實驗地點的限制，實驗設備的缺乏，時間的調整等各種原因，理論課后相應的實驗往往不能立即進行，從而加深了學生無法理解抽象的理論。不能通過實驗性操縱和時間上的懷疑積累得越多，就更有可能導致學生喪失學習興趣。

1.2實驗過程中對實驗箱的高度依賴。隨著技術的不斷發(fā)展，大學實驗室設備也在不斷更新，許多模塊化和集成的綜合實驗室箱或實驗室平臺的設計使學生的操作更加方便。但是，學校的模擬電子電路實驗使用了高度集成和全面的實驗平臺，在實驗過程中，學生只需根據(jù)實驗要求在實驗平臺上選擇電路模塊和測試設備即可。學生可以自己完成連接和構建電路的步驟。課堂上的實驗主要是在老師的指導下進行電路調試和參數(shù)確定。沒有經(jīng)歷過自己選擇電路組件選擇的學生將無法理解如何識別參數(shù)，進行性能測試以及在實驗中選擇組件，無法掌握如何安裝基本單元電路和調試技能，而是掌握在學生手中。同時，實驗平臺是高度集成的，每個模塊都是固定的實驗內(nèi)容，本質上是驗證性實驗，對于全面和設計實驗的開發(fā)沒有用。

1.3目前的評估模型無助于提高實驗效果。在電子電路實驗教學的模擬中，評價學生的成績時，往往僅基于學生獲得的實驗數(shù)據(jù)，評價指標相對單一。僅評估結果而不評估過程的評估機制不能真正反映學生的實驗水平和實踐能力。

2教育策略

大多數(shù)人可以達到理論研究的基本水平，并且可以獨立完成基本的焊接和調試。少數(shù)學生積極參加學校實驗室以提高他們的應用技能，少數(shù)人的學習成績可能甚至不佳。根據(jù)學生的反饋，他們將更加積極地提高他們的實踐技能，并為進入社會打下堅實的基礎。第一，嚴格的課堂要求，安排課外寫作的實際任務。第二，為學生提供正確的學習方法，并檢查他們的一些學習成績。中級和低年級學生采用鼓勵和激勵的方法來提高學生的自信心。第三，課堂上講授的內(nèi)容應與現(xiàn)實緊密相關，教育的計劃和設計應基于現(xiàn)實的例子。第四，加強學生學習監(jiān)督。第五，通過讓一些學生參與實驗項目來提高專業(yè)技能。

3教學方法的改進

傳統(tǒng)的“模擬電子技術”教學方法對于學生與老師的交流很有用，但是由于該主題知識點的內(nèi)容，所以它相對較大，在大多數(shù)情況下難以理解和記住。因此，當教師在整個課程中使用黑板書寫和教學時，教師不僅在教學過程中感到困難，而且還使學生難以及時消化知識，教室里的氣氛沉悶。盡管某些教室也使用多媒體教學方法，但創(chuàng)建課件相對容易，僅需幾個典型的公式和典型電路，生動地展現(xiàn)基本原理。沒有圖形或動畫，這會抑制學生的熱情。

模擬電子技術的課程具有多個內(nèi)容，抽象的知識點，復雜的原理以及知識點之間的高度相關性。因此，為了確保學生的學習質量，教師需要比講課數(shù)量更多地關注質量。記住學生在指定時間內(nèi)完成指定時間的熱情和接受程度。教師應著重講解基本知識。根據(jù)一項調查，許多學生報告說，如果對基礎知識的學習不夠深入，則后面幾章的學習將成為瓶頸。

4改善實驗教育

模擬電子技術的實驗是“模擬電子技術”過程中的重要教育環(huán)節(jié)，也是將理論與實踐聯(lián)系起來的重要途徑。實驗的目的不僅在于整合理論知識和加深理解，更重要的是發(fā)展嚴格的學生科學作風，培養(yǎng)學生的初步實驗技能，提高他們的實踐能力。

教師在教學時經(jīng)常采用提問的方式，以激發(fā)學生對知識的熱情和渴望。提出的問題應與過去學到的知識結合起來。例如，在教授基本的放大器電路時，可以通過組合先前學習的晶體管的放大器特性來詢問學生。教師可以在教師的實驗表上手動操作該實驗的內(nèi)容，學生可以通過實驗表旁的相機拍攝的教師實驗操作的實時圖像來了解實驗的內(nèi)容。這種方法不僅可以防止學生觀看老師的實驗變得擁擠或看不到實驗過程，因為實驗老師站在固定的實驗桌前。它還避免并減少了實驗老師僅播放預先錄制的實驗視頻。這樣可以改善師生互動，降低學生的實驗熱情。

5課程設計的改進

5.1實驗配置。實驗分為兩部分：課堂上的實際操作和課后創(chuàng)建實驗報告。課堂上的實際操作可以分為兩種：確認實驗和綜合實驗。確認實驗是通過實驗驗證某些零件的現(xiàn)有特性并顯示具有實際經(jīng)驗效果的零件的特性。主要用于一般用途。全面的實驗是構建和調試一些典型電路。使用現(xiàn)有組件來構建具有特定功能的電路。通過在課堂上進行實驗，學生可以在自己的腦海中形成理論模型，并在課堂外創(chuàng)建實驗報告，以總結理論和在實驗班中得到驗證的實驗結果。

5.2硬件平臺。對于專業(yè)類，請?zhí)峁┰韴D和電路板硬件連接圖以實現(xiàn)指定的功能。學校根據(jù)電路板硬件原理圖購買和分發(fā)相關組件。學生只需要獲取組件和電路板，然后根據(jù)分發(fā)的電路板硬件連接圖進行焊接，以提高其焊接和調試能力。常規(guī)學院僅提供涉及指定功能的示意圖。學生根據(jù)原理圖選擇組件和芯片，并在第二周為焊接和調試奠定基礎。在本科教育課程中，僅提供電路設計要求，不提供原理圖和電路板硬件連接圖，并且學生可以自己制作電路。

總之，模擬電子技術教育改進措施旨在提高學生的積極性，加強實踐教育，將理論與實踐緊密結合。模擬電子教學的技術效果和質量應結合自己的學習情況和教育效果而定。

參考文獻：

[1]曾佳.“有效課堂認證”背景下的《模擬電子技術》課程設計與教學實踐[J].電子世界，2020（12）：20-21.

[2]孫妍.模擬電子技術教學改革探討[J].湖北農(nóng)機化，2019（23）：111.