淺談微課在中職教學中的應用

陳浚生

摘要：

隨著5G時代的到來，高速網絡的普及、大數據的廣泛應用，社會對高素質技能型人才培養有了更高的要求。在職業教育領域，目前中職學生大部分自主學習能力較差，沒能掌握正確的學習方式，缺乏學習熱情，導致學習效率較低，課堂實訓和教師個體輔導時間都很有限，此時微課資源的靈活運用恰好能夠幫助師生解決這一難題。教師可細分知識點，制作講解詳細生動的微課，以契合不同學生的學習需求，既能輔助教師開展課堂教學，又能讓學生在課外可以選擇針對性地復習和鞏固知識點，微課可以從視覺、聽覺上吸引學生，調動其學習興趣，為其創建良好的學習情境，喚起中職學生的學習主動性。

關鍵詞：

微課;Photoshop;軟件教學;應用方法

中圖分類號：

G434

文獻標識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0204-01

引言：微課又稱微型課程，PPT課件、視頻等均是其核心組成部分，教師可依據教學計劃制作。在日常的運用實踐中，主要可劃分為課堂導入與呈現、主要內容講授、課后小結與鞏固這三個重要部分。隨著教育理念與形式的多樣化發展，微課已經受到越來越多教師的認可，他們將必要的知識點進行篩選并呈現在課件或視頻中，以簡明扼要的特點引起了學生的關注。下面筆者談談近年來將微課放在Photoshop教學中的實際應用談幾點心得體會。

1微課與Photoshop軟件教學結合的意義

依據國內外調研統計數據發現，80%普通人的專注力往往能夠持續10分鐘，而微課在功能上充分強調了“微”的特征，Photoshop這個軟件功能十分強大，整體操作界面比較復雜。入門階段可以在基本工具和面板操作的細節上制作成講解詳細的微課，每一個微課涉及面不要太廣，但必須有深度，確保教師講解清楚，學生理解明白。在案例教學階段可以把具有代表性的效果作歸類整理，讓學生理解原理，并學會舉一反三，比如“摳圖”。根據實際情況建立線上教學資源庫，教師將微課視頻放到互聯網上，基于移動端平臺，學生可以在手機、平板等終端設備選擇自己有需要的課程文件，這一簡潔操作過程更便于學生開展自主學習和反復學習，從而提高他們的理解力和掌握力。同時，微課更貼合“以學生為中心”教育理念，要求教師面向所有學生，結合學生實際，創造一個貼近學生實際的教育環境。在新冠肺炎疫情期間，停課不停學，微課成為了最有效的教學方式。

2微課在Photoshop軟件教學中的應用

2.1新課引入。5G時代移動通信工具的普及，學生基本上都擁有智能手機。在開展課程教學活動前，教師將一些概念性知識和基本任務制作成微課，然后將其上傳到共享學習平臺，展示圖片處理的最終效果時，可以先提出適當的問題，引導學生結合微課導學部分知識開動腦筋，教師充當指揮棒的作用。在新課上，教師就很有目的性的來解決課前提出的各種問題。通過新課引入，讓學生預先了解新知識，更好地在后面的新課中抓住重點，在課堂上更好的獲得知識，并逐步實現知識和技能的掌握和創新。

2.2講授新課。在傳統軟件教學中，筆者曾經遇到這樣的現象，有些操作步驟演示完，有一半的同學就基本能完成練習，但是也有部分領悟能力較差，或者走神的同學就一頭霧水，45分鐘的課堂時間很有限，教師沒時間一遍又一遍地講解演示相同操作方法，而學生在面對聽不懂的問題時，會羞于或懶得提出問題而放棄學習，最后導致知識學習不足、操作能力和技巧跟不上教師的步伐。因此，在運用微課來實施教學時，教師可以兼顧到不同學生的軟件操作水平與理解能力。在制作案例教學微課時，可將時代性熱點元素融入到微課中，調動學生的學習熱情。對一些理解難度較大、操作步驟復雜的案例，部分學生對步驟缺乏足夠的理解，教師也可以將這些步驟以微課詳細呈現出來，讓學生結合自身情況選取適合的微課，并鼓勵他們反復觀看理解不透徹的步驟，激發其自學操作潛能。例如，在文字特效、摳圖換底色、標志的繪制、制作DM單等復雜案例，教師都可以預先制作好各個教學環節所需的微課，讓學生成為Photoshop課堂中的主人，增強他們對操作步驟的理解與運用效果。

2.3課后學習。基于課上教學任務的完成，教師要將課上所用的微課上傳到共享學習平臺，讓學生能夠對操作方法進行鞏固，同時，鑒于部分學生在課堂上沒能及時提出學習疑惑，他們在課下便會淡忘這部分問題，長此以往，學生每節課的問題便會積少成多，使得班級學生間的學習能力與應用能力出現差異。鑒于此，教師可以在上傳微課資料時，為學生布置復習鞏固任務，抓住課上沒有理解透徹的知識點，并引導他們通過課后自學的方式追趕其他學生的學習進度，提高其學習成績。此外，鑒于部分學生在課后仍學有余力，教師可為其制作拓展類的微課資源，如圖像處理方面的專業知識、圖像編輯和處理的實訓案例或測試題、制作成功的案例賞析圖片等資源，讓學生能夠得到更長遠的發展，有利于提高學生的學習興趣和教師的教學水平。

結語：總而言之，微課對Photoshop教學具有極大的運用價值，豐富多樣化的微課資源也更容易被學生接受。因此，教師要在思想上認識到微課的優勢，注重自身制作微課能力的提升，將微課教學落實到教學前、教學中與教學后，讓學生能夠掌握扎實且豐富的圖像編輯與處理方面知識、技巧。此外，要鼓勵學生在課余時間利用好微課資源，多掌握一門實用性技能與愛好，進而轉變其學習態度，讓學生愿意學習，熱愛學習。

參考文獻：

[1]胡旭恒.微信輔助教學在高職Photoshop課程中的應用探討[J].電腦知識與技術，2020，16（15）：153-155.

[2]侯冬梅.基于微信公眾平臺的微課在中職教學的應用——以Photoshop課程為例[J].教育信息技術，2020.