關愛“留守兒童”，情建溫馨家園

摘要：

隨著我國社會經濟持續快速地發展，越來越多的農村勞動力向城市轉移，產生了我國現階段一個特殊的社會群體——“留守兒童”。

湖北省麻城市鹽田河鎮中心小學處麻城東南山區，由于地理環境因素，農村小學學生中，有2/3是留守兒童。鑒于此種情況，學校始終把開展關愛“留守兒童”工作作為領導學校工作的核心，朝著“讓學校成為‘留守兒童溫馨的家，讓每一名‘留守兒童都綻放生命的光彩”這一目標努力奮進。

關鍵詞：

留守兒童;關愛;溫馨家園;案例

中圖分類號：

G625.1

文獻標識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0205-01

1建立“留守兒童”檔案，掌握思想動態

為加強對“留守兒童”的教育管理，團市委、鎮團委引導少先隊組織為學校的“留守兒童”建立專門的檔案，包括性別、出生年月、家庭地址、家長去向及聯系電話，代理監護人姓名及住址、聯系電話等，分年級分班登記造冊。

建立“留守兒童”資料庫，有利于對他們進行個性化管理。學校輔導員可以利用檔案逐一分析他們性格、特長及心理特征，有針對性地進行教育管理，從而收到事半功倍的效果。

2成立關愛隊伍，開展人文關愛活動

為了使“留守兒童”養成良好的學習、生活習慣，消除孤獨心理，學校成立關愛留守兒童領導組，校長劉順招同志擔任組長，成立“代理家長”隊伍，由留守兒童所在班級的班主任與任課老師擔任，為寄宿在學校的留守兒童安排專門的生活輔導員，當學生的“代理家長”，做學生生活的關照人、學習的引路人、成長的保護人。

2.1深入了解情況，扎實開展關愛行動。

（1）定期安排班主任、科任老師進行家訪，了解留守兒童在家的學習與生活情況，并針對發現的問題及時給予指導與幫助。

（2）通過學校設立的熱線電話，引導學生每個禮拜與家長通一次電話，向家長匯報自己在家的學習與生活情況，讓他們了解父母在外打工的辛苦，加強親情的溝通。

（3）安排教師經常與學生談心，了解他們的心理狀態，及時疏導他們的心理問題，為他們解決遇到的難題。

（4）督促學生每月給在外打工的家長寫一封信，用文字的方式進行溝通，在溝通的過程中感受到濃濃的親情，從而得到心靈上的慰藉。

（5）在學校里做到三個優先：“學習上優先輔導，生活上優先照顧，活動上優先參加。”

（6）以鄉村少年宮活動為載體，培養和發展留守兒童各方面的興趣、愛好和特長;從小培養他們勤動手、善思考的良好習慣，使他們在活動中增長才干，同時可以通過少年宮團隊活動轉移留守兒童專注點，化解他們的孤獨感。

2.2針對寄宿在校的留守兒童，學校重點抓好以下幾個方面的工作。

（1）生活上給予無微不至的關心。學校專門聘請了專職保育人員，與他們同吃同住，全天候給予關心照顧，對他們的生活起居給予無微不至的關懷，讓學生切實感受到家的溫暖。

（2）學習上給予關注。寄宿在校的留守兒童全天在校，學習上做到課堂上多關心，課后多輔導，并且安排了專門的老師對他們的學習進行督促與指導，安排好晨讀與晚自習，老師們有針對性地對每位留守兒童一天以來的學習進行復習，督促他們完成作業，為他們補缺補差，努力讓他們在校學得好，學得牢。

（3）親情關愛，心理上給予指導。因留守兒童長期見不到自己的父母，難免會感覺到親情的缺失，為了讓他們感覺到遠在天涯的父母近在咫尺的關愛，學校專門設立了免費的親情電話，每周三晚上開放學校微機室，讓學生通過QQ視頻和父母聊天，為他們提供聯絡親情的平臺;學校心理咨詢室門口設立知心信箱，給他們一個傾訴的空間，學校安排心理教師給予他們撫慰與疏導，讓他們切實感受到學校的濃濃“親情”。

3構建關愛網絡，形成關愛合力

關愛留守兒童的工作僅僅依靠學校微薄的力量是遠遠不夠的。學校重視與家庭、社會的合作，努力構建關愛網絡，以形成關愛合力。

3.1加強與家庭的溝通與聯系，號召家長開展親子教育活動。學校引導家長平時多給孩子寫信打電話，多與老師溝通，多了解孩子在學校、家中的情況，關心他們心靈上的感受等;不定期召開家長座談會，對留守兒童的教育與管理，特別是家庭與學校如何配合好進行經驗交流;學校不定期致家長一封信，讓家長了解學校教育情況;不斷探索新方法、新措施，努力提高留守兒童教育管理水平。

3.2成立留守兒童之家，實施留守兒童關愛工程。學校設立了留守兒童之家，對學校的留守兒童給予多方面的關注，經常深入到學校了解他們的生活、學習及心理狀況，深入家庭了解實際情況，對困難留守兒童開展救助。

3.3各班建立家校qq群或微信群，及時和家長通報學生在校生活、學習、行為習慣、安全問題等方面的情況。

4依托班隊組織，開展豐富的文體活動

生活的照顧，學習的關心，親情的溝通，讓廣大留守兒童們有了“家”的感覺，但作為成長中的兒童，他們空閑時間如何安排，這也是擺在我們面前的一個問題。

學校要求學校輔導員、生活老師要做到“五多”：多一縷注視、多一聲問候、多一絲微笑、多一次拉手、多一份寬容，把“留守兒童”當作自己的子女，讓濃濃的師生之情蕩漾在彼此胸中，鐫刻成永恒的記憶。

學校鼓勵“留守兒童”積極參加班會、隊會、書畫展、文藝演出等活動，班隊活動中，有他們的身影;讀書活動中，有他們的聲音;文藝活動中，有他們的歌喉;同時學校還組織開展“父母打工多辛苦”“爸媽掙錢為了誰”的討論活動，使他們在活動之中受到教育，學會感恩，學會包容。

在節假日之際，學校少先大隊安排豐富多彩的活動，如在六一組織“文藝匯演”活動，師生同樂;在重陽節，組織他們開展去敬老院慰問老人，讓他們在得到關愛的同時也學會關愛別人，傳統節日，學校都會組織他們聚在一起，讓他們體驗學校大家庭的溫暖。

教育是愛，關愛是情。我們將繼續傾注情和愛，讓“留守兒童”心中真愛長留，童真永存。讓我們攜起手來，共同構建“留守兒童”溫馨快樂的家園，共同為“留守兒童”撐起一片蔚藍的天空。

參考文獻：

[1]周興國，林芳.愛的缺失與補償——留守兒童教育問題的現象學分析[J].教育科學研究，2011（1）.

[2]孟一江.李藝，農村留守兒童教育問題研究，2009第十三屆全國大學生林業經濟研討會.