高中英語寫作教學的探索與實踐

陳建平

摘要：

寫作是英語學習的一大關鍵點，對于高中階段的學生來講英語寫作是學生必須掌握的能力。它是學生所學習的語法知識、英語單詞的一種重整結合模式，是檢測學生語言能力的重要標準。但是目前的高中英語寫作教學仍然存在一些問題，學生在進行英語寫作時無法弄清相關的語法結構，在寫作過程中出現各種語法錯誤，這也難以保證學生在學習過程得到提高。

關鍵詞：

高中英語;寫作教學;教學策略

中圖分類號：

G633.41

文獻標識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0244-01

一直以來學生在進行英語寫作時就存在很多問題。首先，他們在語法銜接知識方面很難弄懂一些基礎的語法知識如照應、替代、省略等。其次，在其他的語法知識應用方面也存在著主謂不一致、缺少謂語動詞的相關錯誤。這也是影響學生英語作文得分的一大關鍵點，如何運用好語法知識教學凸顯出英語課堂教學質量成為目前教師探索的一大重要課題。

1基于語法的英語寫作水平提升策略

1.1高一階段：以語法知識作為烘托，循序漸進教學。高一是學生學習英語的起始階段，同時這也是初中英語與高中英語的重要教學分界點。教師在教學學生時應該以教材中的每一單元語法知識作為教學項目，采用先易后難的教學方法。引導學生對所學習的內容產生認識，針對教材中的usefulstucture中的成分進行各種仿寫以及造句。在了解基礎知識的前提下奠定語法基礎，過后，教師則再鼓勵學生將此語法知識應用到本單元的問題寫作過程中，從仿寫發散為自身書寫。

1.2高二階段：了解語法功能，分析特征。相關語言專家的研究已表明通過對于語言特征的合理分析，教師可以升華英語語法課堂的教學成果，幫助學生了解關鍵性的英語知識，學生在學習時也能夠弄懂一些語法的基本構成特點并主動跟隨教師閱讀一些優秀作文。優秀作文的不同之處就在它表現形式的不同，優秀的高中英語作文是依照其書面語言進行表達的。而一般水平的作文則多采用口語表達，教師應該弄懂優秀作文的構成特點。

從詞匯特征與句型特征、語篇特征開始分析，著重引導。幫助學生比較一般作文和優秀作文的構成特點，要求學生在學習過程中發現優秀作文的句子復雜度。除此之外，在高二階段教師除了沿襲高一階段的相關方法之外更要要求學生盡量多使用一些名詞短語或者復合句子。

1.3高三階段：強化訓練，提高英語寫作質量。高三階段學生基本上已經掌握了高中所學的主要語法知識，對于這一階段的學生，教師在教學寫作時也要對學生的寫作能力做出強化訓練。幫助學生了解關鍵知識，要求學生完成每周一次的練習寫作。

綜合應用所學的知識進行句子構建，教師可針對學生的學習情況要求學生掌握連接詞、簡單句、并列句等句子。讓學生在寫作過程中了解語法的相關功能，最終寫出優秀的作文。同時，教師也可以學生針對高考的相關要求來進行互評，了解學生的學習情況。

2基于閱讀的英語寫作水平提升策略

2.1幫助學生正確認識閱讀寫作的重要性。想要有效提升學生的寫作能力，首先就要幫助學生認清閱讀與寫作的重要價值。英語作為世界范圍的通用語言，在學生未來的生活及工作環境中有著極強的應用價值。現代社會對人才的標準需求，也是具備相應的英語表達及應用能力。教師在實際的教學過程中，應該重點引導學生提升對閱讀及寫作能力的關注度，這樣學生才能主動地將精力投入對英語知識的學習過程中。學生的主動性提升了，教師的教學工作才能取得事半功倍的教學效果。

2.2引導學生利用閱讀積累素材。要想有效提升學生的寫作能力，還要從英語詞匯量的角度出發，提升學生的英語詞匯積累。而閱讀教學則是最為有效的提升學生英語詞匯量的教學方式，一方面，學生可以通過對文章的閱讀，掌握更多英文單詞的釋義及用法。不同文章的情境還能給學生帶來更加優質的學習體驗，學生能夠在閱讀的過程中，結合文章內容對不同單詞的用法有更加深刻的印象。這些都可以幫助學生更好地完成英文寫作，顯著地提升學生英文寫作的準確性。另一方面，學生在對文章進行閱讀時，還能不斷加深對英語行文結構的了解。英文和漢語的書面表達方式存在著很大的差異性，教師可以通過與閱讀教學結合，讓學生更加深刻地了解到不同句式的合理用法，從而在拓展學生知識視野的同時，有效地提升學生的英文寫作能力。

2.3結合閱讀內容展開寫作實踐。英語教師還可以以閱讀內容為基礎，為學生開展實際的英文寫作訓練。教師可以倡導學生結合要學習的文章，自主地搜集一些相關信息，這樣才能為文章的理解和應用建立堅實的基礎。其次，教師可以將文章中有著一定特點且符合學生實際模仿能力的段落篩選出來，讓學生站在自己的角度，結合文章核心思想重新對這部分段落進行描寫或續寫。這樣學生才能不斷地借助形式各異的寫作主題，實現自身寫作能力的多元提升。

結語：綜上所述，寫作作為高中英語的主要教學內容，一直以來都是教師的教學難點。而基于語法和閱讀教學的英語寫作訓練，不僅可以有效提升學生的課堂學習體驗，還可以幫助學生實現方式與內容的雙重積累，從而實現自身寫作水平的穩定提升。

參考文獻：

[1]馮丹.淺析高中英語寫作教學中語法聽寫的有效運用[J].考試周刊，2018（5）：63.

[2]江宗良。以讀促寫在高中英語課堂教學中的應用探究[J].英語教師2017，17（22）：107-108+115.