基于就業導向的高校英語教學改革模式探討

郭春玲

【摘? 要】隨著社會的不斷發展，社會競爭日益激勵，加之高校每年的擴招政策，大學生的數量不斷增加，大學生的就業壓力也隨之加大。在教學改革的背景下，高校的英語教學也以就業導向為基礎進行了深入改革，教師在教學環節應有所側重，注重對大學生英語實踐能力的培養，以幫助大學生在畢業后能夠順利就業。本文主要分析了以高校英語教學以就業導向為基礎的意義，并提出了于就業導向的高校英語教學改革的路徑，以供參考。

【關鍵詞】就業導向;高校;英語教學;改革模式;意義與路徑

引言：

英語是世界上的通用語言，隨著各國之間的交往日益密切，英語的重要性也日益突出，大學生在畢業后進入企業工作，用到英語的概率也隨之增加。因此，大學生不僅需要在所學專業上有一定的專業能力，也需要具備一定的英語水平。然而，高校英語教師在教學中通常是以英語教材為主，忽視了對大學生英語實踐應用能力的培養。為此，教師需積極的進行教學創新，結合社會以及企業對大學生的英語要求，調整教學內容與方向，以為大學生未來的就業提供幫助。

1、簡析基于就業導向的高校英語教學改革的意義

大學英語教學的根本目的是為了培養高素質、高質量的英語人才，讓其不僅有企業嚴格要求的四六級證書，也能在工作環節靈活運用英語與客戶展開交流。因此，大學英語教學應在學習教材內容的基礎上，充分結合企業以及市場的需求對大學生進行英語實踐應用能力的鍛煉，使其成為新時期下的高質量人才。目前，我國的市場逐漸向擴張，與國外企業之間的合作日益密切^[1]。因此，很多企業對于大學生的要求有所提升，要求大學生有著非常優秀的專業能力的同時，也要求其英語水平，能夠與客戶用英語展開交流。由此可見，高校基于就業導向進行英語教學改革符合當下的形勢，能夠滿足社會對于人才的需求，對于大學生的后期就業有著非常大的幫助，能夠為社會培養出更多具有綜合素養的優秀人才，能夠推動社會經濟的發展。

2、基于就業導向的高校英語教學改革的路徑分析

2.1結合市場需求進行英語教學

英語課程是各大高校均會開設的課程，目的是為了讓大學生們能夠學習英語知識，鍛煉英語能力，為其后期的學習與工作奠定基礎^[2]。但是，高校英語教師的教學是以教材為基礎的，而教材中對于大學生未來就業方面的內容涉及較少，難以為大學生后期的實際工作提供幫助。為此，高校英語教學需以就業為導向進行改革，而改革的依據則要充分的結合市場需求，將市場需求作為教學的方向和前提，以使其教學改革更具針對性。這則要求大學英語教師在教學中注重對大學生的口語訓練，著重培養大學生的口語能力，讓大學生能夠靈活的運用英語展開交流。

例如：高校會定期了解大學生的就業情況，高校可以將英語口語的運用情況納入到就業情況了解的體系之中，并開展調查工作，了解市場中各大企業對于大學生英語口語的要求。以為高校的英語教學改革提供依據，使其教學改革能夠更具針對性，改變大學生會讀、會寫卻不能靈活交流的問題，讓其不僅能夠具備理論知識，也能具備實踐應用能力，提升大學生的就業優勢，為其后期就業奠定基礎。

2.2創新教學形式

時代在發展，如今我們已經身處于信息時代，借助現代教學手段能夠為教學帶來助力，帶給教學新的色彩^[3]。如微課、電子交互白板、多媒體以及一些相關的APP等，將其運用到高校的英語教學之中，能夠豐富高校英語教學的形式和內容，提升高校英語教學的質量。基于就業導向下的英語教學改革離不開教學的創新，教師可以借助現代教學手段，培養大學生的語用能力以及合作能力，以幫助大學生在英語學習中有更多的收獲。

例如：高校英語教師在教學環節，可以結合英語教材中的內容制作微課視頻，將其視頻提前發給大學生，讓其在課下結合微課視頻進行自主學習，記錄學習中的問題，在課上與同學進行小組合作學習，共同解決學習中的問題，以培養其合作能力。之后，教師可以結合教學內容設計情境，組織大學生以小組為單位合作設計對話內容，合作進行對話練習，以提升大學生的積極性，鍛煉大學生的英語語用能力。

2.3注重英語課程的優化

課堂是大學生學習的主要陣地，英語知識的學習依賴于課堂^[4]。因此，基于就業導向的大學英語教學改革，應從英語課程的優化開始，想要推動大學英語教學改革的深入發展，就需對英語課程的體系進行優化。

例如：高校應將大學生職業能力的培養作為英語教學中的重點。這則要求高校的英語教師能夠改變以應試成績為主的教學理念，轉變教學的重心，將其重心從理論知識的講授轉變為職業能力的強化，在英語教學中融入就業教育，并將大學生的就業教育與英語教材的內容的進行完美的融合，使大學生能夠在英語課堂的學習中學習到豐富知識，鍛煉能力。為此，高校應注重易怒教師的引導，讓教師能夠在教學中更新理念，針對性的調整教學的內容與方向，能夠在英語教學中落實職業教育，以大學生的就業為核心，注重對大學生的實踐訓練，讓大學生未來能夠順利的進入到企業工作。

2.4注重以就業為導向英語特色課程的開發

高校英語教學是以教材為基礎的，教材中對于大學生未來就業方面的內容極少^[5]。因此，基于就業導向的大學英語教學改革需要開發特色的英語課程，與教材中英語內容形成互補，以幫助大學生在日后的工作中能夠滿足崗位的需求。現階段，經過對大學生們的了解，考取英語等級證書是大學生們的目標，大學生將主要的精力也放在了證書的考取上。當然，考取證書很重要，但是，大學生的實踐應用能力同樣重要，這關系到大學生的就業。為此，高校英語教師應結合大學生的專業開發與其就業相關的特色英語課程，注重對大學生的實踐能力的鍛煉，為其后期的就業做好充足的準備。

例如：高校可以積極謀求與企業的合作，與企業建立長期的合作關系，及時的了解企業對于大學生的英語方面的需求，并結合其需求對其特色英語課程的內容進行調整與優化，使其特色英語課程的教學能夠更具針對性。同時，高校英語教師可以在征求企業同意的前提下，帶領大學生到企業中去實地參觀和學習，讓大學生能夠了解在具體的工作環節英語的運用情況，使其能夠意識到英語的重要性，激發其內在的學習動力，讓大學生能夠將其動力化為行動，努力學習英語特色課程，加強口語鍛煉，提升實踐應用能力，為其后期的就業做好充分的準備。同時，教師在特色英語課程的開發過程中，可以構建相應的職業情境平臺，大學生可以在平臺上進行有關職業情境的對話，以為大學生營造語用的環境，鍛煉大學生的語用能力，使其能夠對英語知識進行靈活運用。

結語：

綜上所述，社會競爭的日益激勵，社會對于人才的要求與標準也不斷提高，英語水平成為了市場對于人才考核的重要標準之一。為減輕大學生的就業壓力，讓大學生畢業后能夠順利的進入企業工作，高校需以就業為導向進行英語教學改革。因此，高校則需充分結合市場需求，優化英語課程體系，開發以就業為導向的特色英語課程，并引導教師在教學中積極的進行教學創新。以提升大學生的英語實踐應用能力。

參考文獻：

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