淺議中職英語教學中有效朗讀的教學策略

段紅成

【摘要】在全球化不斷深入的今天，各國交流日益密切，英語作為國際交流的通用語言，逐漸引起我國語言教育研究者的重視。職業(yè)院校是我國教育體系不可或缺的組成部分，主要向社會培育專業(yè)型、應用型人才。朗讀是提升英語口語表達能力的主要途徑，有助于朗讀者強化閱讀語感。在中職英語教學中，朗讀教學屬于薄弱環(huán)節(jié)，一方面在于教師時間安排不合理，另一方面“啞巴英語”現(xiàn)象發(fā)展持久，學生受害羞心理的束縛不敢大聲朗讀，致使朗讀效果不佳，不利于口語表達能力的提升。因此，作為一名中職英語教師，要重視朗讀教學，積極營造和諧的朗讀氛圍，鼓勵學生大膽發(fā)聲，更自然舒適地釋放自己的情緒，感受朗讀的魅力。

【關(guān)鍵詞】有效朗讀? ?教學策略? ?口語表達

一、有效朗讀在中職英語學習中的作用

有效朗讀就是在教師的有效指導下，進行系統(tǒng)性閱讀活動，屬于一種口語訓練。在該過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)輸入信息的有效輸出，豐富目標語庫，使學生感受目標語言在交際中的魅力。在英語學科教學中，朗讀有助于弱化“啞巴英語”現(xiàn)象，引導學生敢說、想說，在朗讀技巧的支撐下，形成自然、流暢的口語表達。從另一角度來看，在眼、口、耳、腦協(xié)同作用下，將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言，實現(xiàn)書面語言和口頭語言的協(xié)調(diào)發(fā)展。在中職英語教學中，朗讀能夠提高學生閱讀能力，激發(fā)英語學習興趣，強化英語學習信心，鼓勵學生敢于開口，善于英語交際，提高英語口語表達能力，培養(yǎng)英語語感和思維，促進學生語言學習能力的綜合發(fā)展。

二、中職英語課堂教學中有效朗讀的教學策略

（一）示范朗讀，激發(fā)朗讀興趣

教師本身的教學語言是直接用于學生的精神世界，讓學生在耳濡目染中潛移默化，所以，教師的示范作用不容忽視。首先，找準示范朗讀的時機，無論采用放錄音的方式還是教師親自范讀，很重要的一點就是，要根據(jù)課文的特點找準示范指導的時機。對一些比較難讀懂長句，難句，為了降低難度、放緩坡度，可以一開始就示范引路。其次，要高質(zhì)量的范讀。老師自身要好好研究朗讀，好好練習朗讀，不斷提高自身的朗讀水平。學生在不知不覺地從教師的朗讀中學到許多朗讀的技巧，如：讀出輕重音，語速的快慢，音調(diào)的高低，讀好頓音等等。只有這樣，才能感染學生，喚起學生的朗讀欲望，才能真正的起到示范引領(lǐng)的作用。

（二）科學合理地安排朗讀時間

朗讀教學需要充足的時間支持，科學合理的教學時間能夠起到事半功倍的效果。因此，教師首先要從教學意識上重視英語朗讀，舍得分配朗讀教學時間，利用課前十分鐘或課后總結(jié)落實朗讀實踐，增強英語教學效果。

比如學習關(guān)于“食品與餐飲服務”知識時，教師可以合理安排教學步驟，首先讓學生進行10分鐘的自由朗讀，梳理閱讀文本中的大體內(nèi)容，認識文章中的生僻單詞，嘗試對文本進行翻譯，揣摩寫作主旨和思想感情。其次，以小組為單位，檢驗自主朗讀效果，充分消化和體會所學知識。此外，教師還可以充分利用課外時間培養(yǎng)學生朗讀興趣，增強學生朗讀意識，將朗讀活動作為一種班級文化，促進學生口語表達能力的提升。

（三）提高朗讀教學針對性

朗讀教學要從穩(wěn)、準、深三方面入手，“穩(wěn)”體現(xiàn)在語調(diào)、咬字和語速方面，語調(diào)要跟隨文中情感變化進行調(diào)節(jié);發(fā)音要清晰，避免出現(xiàn)漢語式英語;語速要平和，不能過分強調(diào)語感而語速過慢或過快?！皽省斌w現(xiàn)在對文章情感和內(nèi)容的準確把握，在朗讀時要抓住閱讀對象的特點，體會文章情感?！吧睢斌w現(xiàn)在閱讀到寫作的轉(zhuǎn)變，通過朗讀體會語句運用方式和寫作方式，為英語寫作奠定基礎(chǔ)。因此，在中職英語朗讀教學中，教師要注重技巧性指導，讓學生學會朗讀，做到讀有所學。

（四）豐富朗讀教學形式

朗讀教學的有效性不只體現(xiàn)在學生想讀、能讀、泛泛而讀，而是要做到有特色朗讀，能夠養(yǎng)成良好朗讀習慣。因此，在朗讀教學中，教師要注重朗讀氛圍的營造，豐富朗讀形式，強化學生朗讀體驗。比如在課堂上組織角色扮演朗讀、朗讀接力賽、小組競賽朗讀等;在課余活動中組織英語演講、英語有聲閱讀等，幫助學生擺脫羞愧心理，激發(fā)英語朗讀激情。將朗讀當作一種與作者的思想交流，感受文章語境和語調(diào)，找準英語發(fā)音。通過此種方式促進朗讀教學形式多元化，豐富學生課余文化活動，促進學生英語口語表達能力的提升，實現(xiàn)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（五）實施分層朗讀，促進學生個性化發(fā)展

在朗讀教學中，學生是朗讀的主角，教師要尊重不同學生英語學習差異，實施分層朗讀，促進學生朗讀技能的提升，使其都能夠在原有基礎(chǔ)上感受朗讀的重要性，體驗朗讀學習的魅力，鍛煉英語口語能力。因此，在中職英語教學中，教師要尊重“因材施教”的原則，針對不同英語基礎(chǔ)和學習水平的學生選擇不同朗讀教學方式，設(shè)定層次化朗讀教學目標，使不同層次學生都能夠在原有基礎(chǔ)上得到提升和進步，感受到英語朗讀的快樂，消除羞于開口的心理，產(chǎn)生朗讀興趣，樹立朗讀自信，掌握英語朗讀技巧，同時也為中職英語教學打開一片新天地。

三、結(jié)語

綜上所述，朗讀是語言學習的重要組成部分，是提升口語表達能力的關(guān)鍵途徑。因此，在中職英語教學中，教師要重視朗讀教學，科學制定朗讀時間，提高朗讀針對性，豐富朗讀教學形式，實施分層教學。從而調(diào)動學生朗讀積極性，培養(yǎng)學生朗讀興趣，使其掌握朗讀技巧，促進英語學習水平的提升。

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