高校計算機基礎(chǔ)課程實踐教學分析與研究

周紅志

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，各大高校也紛紛將計算機基礎(chǔ)學習納入教學的一項重點，而在教學環(huán)節(jié)最重要的便是實踐教學。在這個過程中不僅可以提高學生動手能力，對知識的理解也會更加深入。但目前該課程在各大高校的實踐中普遍存在幾個問題，單一的教學模式、落后的教學觀念、不合理的教學結(jié)構(gòu)以及不完善的教學考核。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ); 高校; 實踐教學

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2020）11-107-001

信息技術(shù)作為現(xiàn)今時代的發(fā)展趨勢，計算機已逐漸成為大眾化的使用工具，其技術(shù)也普及到社會生活的各個方面，計算機技術(shù)也已從最開始的專業(yè)技術(shù)演變成大多數(shù)人都能接納并應(yīng)用的通用技術(shù)[1]。社會也需要越來越多的高水平信息技術(shù)人才，并且要求當代大學生都應(yīng)掌握一些基礎(chǔ)的計算機技術(shù)知識，同時，具備應(yīng)用計算機技術(shù)的良好能力，使其在日后的工作生活中能夠有效地結(jié)合計算機技術(shù)和本專業(yè)，出色地完成工作并將其應(yīng)用到各專業(yè)范疇[2]。為此各高校已逐漸開展計算機基礎(chǔ)課程教學，培養(yǎng)學生的動手能力。雖已取得一定的教學成果，但在教學理念、模式、結(jié)構(gòu)和考核等方面仍存在一些問題，需要盡早采取有效手段加以解決。

一、摒棄傳統(tǒng)教學觀念，開拓創(chuàng)新

落后的實踐教學觀念是導致計算機基礎(chǔ)課程實踐教學質(zhì)量不高的原因之一，因此，若想提升課程的質(zhì)量與效率，解決該問題刻不容緩。教師應(yīng)放棄傳統(tǒng)“理論教學至上”的觀念，發(fā)揚“理論與實踐共存”的新型教學觀念，在該觀念下學生作為教學主體，根據(jù)學生計算機操作水平的不同，制定具有針對性并合理的教學方案與目標，以此作為實踐教學的基礎(chǔ)。除此以外，在計算機實踐教學開始之前，教師應(yīng)充分掌握學生自身的創(chuàng)新意識和能力。同時，鼓勵學生積極進行自我創(chuàng)新，教師在此過程中起到指導和協(xié)助的作用，既利于增進師生間的感情，也能發(fā)掘更多計算機基礎(chǔ)課程實踐的新方向。

二、完善教學模式

單一是現(xiàn)今高校計算機基礎(chǔ)實踐教學模式普遍存在的問題，嚴重影響實踐教學質(zhì)量。優(yōu)化創(chuàng)新當前教學模式才能使學生的實踐能力得到提升，擴展其知識面，充分發(fā)揮計算機基礎(chǔ)課程實踐教學的意義。從調(diào)整課程內(nèi)容開始，到歸納和總結(jié)計算機相關(guān)知識點，再根據(jù)知識點制定一套完整的教學體系。運用信息技術(shù)教授知識點，并串聯(lián)相對應(yīng)的教學活動，使學生課上課下都可以了解計算機基礎(chǔ)知識，更深一步的認識到它的豐富多樣性。教師也應(yīng)指導學生提前溫習，利于調(diào)動學生在課上的積極性，快速有效地學習計算機的相關(guān)知識。保存每節(jié)計算機基礎(chǔ)教學的主要內(nèi)容，發(fā)到班級的微信或QQ群里，供學生在閑暇課余的時間自行學習，鼓勵學生在群里與大家一起交流和討論有疑問的地方。教師也能夠根據(jù)學生提出的問題相對應(yīng)的完善自己的課堂內(nèi)容，合理有效的提高教學方式，增強學生的計算機基礎(chǔ)能力。

三、合理改善教學結(jié)構(gòu)

大部分高校在安排計算機基礎(chǔ)實踐教學課程和內(nèi)容上存在一定問題，為了使該缺陷得到有效改善，教師應(yīng)及時與學校領(lǐng)導溝通，合理優(yōu)化計算機基礎(chǔ)課程實踐教學的結(jié)構(gòu)。例如教師可將原本實踐教學結(jié)構(gòu)優(yōu)化為“基礎(chǔ)+技術(shù)+應(yīng)用”，根據(jù)理論難度層級的不同，調(diào)整不同實踐內(nèi)容的課程實踐。如Word、Excel和PPT都是日后步入工作崗位最為常用的計算機辦公軟件，教師可與學校溝通合理地增加該實踐課程的教學時間，使其有充分的時間為學生講解，保證每個學生都能熟練操作。此外，在與學校進行溝通后，教師可以將《C語言設(shè)計》《匯編語言》等課程安排到實踐教學中[3]，但因該類課程具有一定的難度，教師需根據(jù)學生的不同編制由簡到難的程序，也可適當縮減課程的時長。同時，教師根據(jù)學生的專業(yè)在進行計算機基礎(chǔ)課程實踐教學時，應(yīng)給予不同的教學內(nèi)容，如專業(yè)為土木或交通工程的學生，可將《計算機繪圖》加入到教學中，保證每個學生都能結(jié)合自己的專業(yè)學以致用，培養(yǎng)其成為高質(zhì)量、多功能型技術(shù)人員。

四、建立以計算機考試為主的教學考核

考核作為計算機基礎(chǔ)課程實踐教學的重要部分，它也是對整個實踐教學的一個總結(jié)。傳統(tǒng)的實踐考核主要分為基礎(chǔ)知識和技能測試兩個部分，這在無形中將同樣較為重要的實踐能力培養(yǎng)忽略了。故此，高校應(yīng)改變以往并不完整的考核方式，考核內(nèi)容以能力測試為主，基礎(chǔ)知識和基本技能為輔，貫穿整個能力測試之中。換句話說，把考核的重點轉(zhuǎn)移到高校學生在解決實際問題時基礎(chǔ)知識和基本技能的運用上。豐富考試方式，合理增強機考的難度，重點考量高校學生對問題的分析和隨機應(yīng)變能力。同時，考核范圍應(yīng)列入計算機基礎(chǔ)課程實踐的作業(yè)小結(jié)、教學中的討論、課程完結(jié)總結(jié)等教學情況，以便實時測試學生的創(chuàng)造能力。

總而言之，計算機基礎(chǔ)課程已經(jīng)在學生的自然科學方面演變成一門不容忽視的素質(zhì)教育課，它不再僅僅是為了后續(xù)課程打基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代社會計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，對計算機基礎(chǔ)課程教學的要求也更加嚴格[4]。因此，高校應(yīng)緊抓機遇，“因材施教、學以致用”，教學方式著重能力培養(yǎng)，才能使計算機基礎(chǔ)課程實踐教學整體達到一個高效、系統(tǒng)、優(yōu)化的效果，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的計算機技術(shù)型人才。

基金項目：1.校級卓越人才培養(yǎng)計劃：編號：（2018FXJT02）;2.安徽省教育廳重大教改項目：編號（2018jyxm1380）;3.校級質(zhì)量工程一般項目：編號：（2018FXJY03）

參考文獻：

[1]葛笑.高校計算機基礎(chǔ)課程實踐教學探討[J]中國新通信，2019，21（22）：203

[2]許美玲，裘詠宵，李宏偉.試論高校計算機教學改革探索與實踐[J]神州（中旬刊），2013（7）：139-139

[3]司志高.高校計算機基礎(chǔ)教學發(fā)展現(xiàn)狀及改革前景探究[J]教學考試，2017（15）：93

[4]尚中君.淺談微課在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程課堂教學中的實踐[J]通訊世界，2019，26（6）：312-313