農村小規模學校英語教學現狀研究

王雪慧

【摘要】在新課標要求下，農村小規模學校英語教學水平有了很大的提高，尤其是教師的授課上的進步，教師的授課方式會影響到教學水平的高低，進一步會影響其教學質量的好壞。因此，提高農村小規模學校教學水平成為了需要迫切解決的問題之一，而這篇文章將主要從現階段農村教學當中出現的問題以及解決方法等方面進行探討，并針對這些問題給予一些相對合理的解決方法。

【關鍵詞】農村小規模學校? 英語教學? 課堂教學? 研究

【課題項目】本文系2019年度甘肅省一般教育規劃課題《課堂情景教學在農村小規模學校的運用及探索》階段性研究成果之一（課題立項編號：GS[2019]GHB1346）。

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）44-0039-02

現階段，隨著我國教育事業的迅速發展，得益于教學改革的成功實施，并且在農村小規模學校英語教學當中，也獲得了不小的成就，但是相比較而言仍然不能跟上社會的發展需要。并且農村的教學條件相對來說比較落后，基礎設施與城市相比存在差距，而且還會受到許多其他環境因素的影響。比如，現階段農村教師資源短缺，教學方法和教學理念都比較落后等問題。只有制定出有針對性的措施，使這些問題得到強有力的解決，才能使農村小規模學校的英語教學得到一定的改善，并且教學水平也會收獲顯著提高，促進農村教育教學的改革和發展。因此，經過調查以后發現了許多農村教學當中出現的問題，假如針對這些問題進行改善，可能會對農村小規模學校英語的發展有很大的進步，因為只有初中英語教學效率提高了，才能更好地實現對農村小規模學校英語改革發展方式的把握，進而推動農村教育事業的不斷前進。

1.新課改下的農村小規模學校英語課堂教學情形

1.1教學模式具有較大的落后性和被動性

現如今很大一部分的農村教師都會采取一些相對來說比較新奇的教學方法從而達到激起學生的學習興趣的目的，讓他們從心底喜歡上英語知識的學習，但是還有很多教師依舊采用的是傳統的灌輸式教學方法，不僅毫無創新性而且也無法達到高漲學生學習情緒的目的，甚至會使他們產生抵觸學習的心理。而且，現階段的教學方式中有些教師強塞給學生知識，也會導致學生接受度不高，以至于教學水平低。

1.2教學內容以“應試”為主導

現在的社會普遍存在一種現象，無論是教師還是家人、親人，都會依據孩子的考試成績來判斷孩子的個人能力，這種現象就直接導致了在教學過程中，教師只注重學生是否能夠拿到相應的分數，而不在意學生對知識的掌握是否牢固，基礎是否扎實。教師這樣一味地講解教材，學生對英語的學習將會比較淺顯，很難體會到英語學習的真正樂趣。并且教師只是照著考試大綱進行教學，忽略了教學時本應該教授學生一些基本意義上的語言能力，語言能力的丟失也會使學生對語言文化的渴望減小，很難真正喜歡上一門語言。

1.3教學手段滯后

隨著科學技術的發展，現階段教學設備也越來越先進，但也出現了很多問題，比如，城市的多媒體相對較多，城市和農村之間的教學資源不等，農村教師通常是使用教案備課，將知識都排版到黑板上，城市教師一般采用課件教學，這樣一來，農村的教學效率就會比較低，之所以會出現這種情況的原因追根揭底還是教學設備、教學資源不足。

1.4教材容量大、內容偏難

大部分的教師為了更好地激發學生的學習積極性都會選取一些與學生生活有著密切聯系的教材。與此同時大部分的教師都清楚認識到相關的教材不僅容量相對過大而且內容也比較難，然而農村學生的英語基礎卻具有相當大的薄弱性，這便導致教材的內容與學生的學習習慣和學習能力之間存在著較大的差距。如果教師可以以學生的學習能力為依據，有篩選性的教學，從教學方面幫助學生學習教材內容，也可以將教材的知識進行分層，先給學生講解簡單的，由易到難，讓學生慢慢地接受教材中的知識點。

1.5封閉式的教學會直接給學生造成不利的影響

我們都知道，大部分的小學教學活動都具有一定的封閉性，此外他們所選擇的課本也是十分固定的極度缺乏新意，而大部分的教師也習慣于運用提問的方式來完成相關的教學工作。選用的課本也就與學生的日常生活之間具有較大的差別，這便會導致學生在完成相關的習題任務時，往往只會按照固定的思路和模式進行，而極度缺乏獨立思考的意識。在完成習題的時候只有通過自我思考才能取得進步，然而長期的做題只會讓學生形成固定的思考習慣，而在考試的時候便會出現各種各樣的問題，學生學習英語能力的強弱在很大程度上取決于教師的教學方法和學生自身的思維形態。英語作為一門綜合性較強的語言類學科，對學生的思維能力有著較高的要求。因此想要學好英語學生就必須要擁有應對不同題型的思維能力。

2.新課改下的農村小規模學校英語課堂教學的設想與意見

2.1加強教師自身的學習與發展

教師是教書育人的角色，教師自身的教學能力是關鍵，直接會影響學生接受知識的多少。學生的知識來源大多在于教師，教師應該以身作則，從自己身上改變，從而影響學生整體的學習興趣。因此，一方面教師要完善自身的能力，提高自身的專業技能，另一方面，教師要學著使用先進的教學理論，一改原有的教學方式，加強對實踐的重視力度，努力使自身的教學能力和課堂活動的設計能力得到強有力的提升。

2.2倡導教師間的合作學習

孔子日：“三人行，必有我師焉”。因此加強教師之間的交流與學習也是十分必要的，因為這樣可以使他們自身的教學水平和能力得到很大的提升。此外，教師可以在交流過程中也可以發現自身的不足之處，取長補短，并且還可以將自己對教學時產生的疑惑在一起商討，還可以去教學水平高的教師班級里聽課，學習他的教學方式，吸取他們的好的經驗，融入自己的教學環節當中，從而提高自身的教學能力。

2.3把握最新教育動態，有效指導課堂教學

先進的教育、教學理念對課堂教學來說是特別重要的。這就需要相關的教師能夠加強對新型教學方式的關注力度。通過多方查詢資料來掌握更多當下的初中英語教學動態，了解更多現階段課堂教學的發展和研究成果。這樣一來，相關的教師便可以在掌握一些新的教學理念的基礎上對其現有的教學模式進行恰到好處的創新，此外獨立學習思考和一些培訓的方式，及時掌握一些重要的國內外的信息和相關的英語教學方式，讓教師根據信息可以加以創新，通過改變原有的教學方式，教學目標和教學內容來教授學生知識，并且要結合學生的實際情況加以創新，以此來提高學生的個人學習能力和英語基礎知識的掌握程度。

2.4掌握并合理運用更具現代化教育技術手段

對于農村小規模學校英語教師來說緊隨時代的發展步伐也是十分重要的，通過學習的方式，可以熟練地掌握現代化的教學方式和教學技能，學會使用各種現代化教學技術。這樣的話，不僅可以使課堂形式更加豐富，還可以有力地幫助學生更好地消化課堂上學習到的東西，如此一來便可以在很大的程度上使學生的學習興趣得到有效的提升，進而也可以使其英語成績得到較大的進步。

2.5掌握《英語課程標準》，鉆研新教材

新課標是針對教學編寫的，是教學評估和考試命題的依據，此外其對于教學活動的開展來說也具有相當大的指導意義。這就需要教師能夠以認真的態度對待學習標準的具體要求，也可以更好地把握教學課程改革的主要內容，便于今后課程學習的新的教學理念，獲得很好的教學效果。一方面，教師要加強對學生基礎的培養，還要強化學生對英語知識的綜合運用能力;另一方面，教師要針對學生學習的實際情況，合理使用教材，對教材中不適用的教學內容進行刪改，讓學生可以更好地掌握所學的英語知識。

3.農村英語教學改革的重要意義

3.1有利于提高學生學習的主動性和積極性

在過去，大部分的英語老師所采用的教學方法都很機械，而對于從小就使用漢語的我們來說在剛剛接觸英語這一門外語的時候難免具有較大的生疏性。一開始就處于落后的狀態，使得英語課堂的推廣難度極大，而大部分的農村地區英語教學又十分落后，學生英語水平普遍偏低。針對這一問題，便可以通過采用新的教學方法，來加強師生之間的課堂互動從而幫助學生獲得更多的知識。而這一方法的運用正是結合了學生愛玩的天性，從而使他們能夠從真正意義上實現“在學中玩，在玩中學”，進而使他們的英語學習成績得到明顯的提升。此外加強師生之間的互動，還可以有效減少課堂上學生搗亂不聽課的現象，從而使課堂學習氛圍得到較大的改善。與此同時，這一方法的利用也可以加強師生之間的友誼，從而使學生更加愿意積極主動地投入到英語課程的學習當中去，另外，教師也可以幫助學生更好地改變以往十分落后的學習方法，使他們能夠從真正意義上跟上時代的發展步伐，最終達到所有的學生都愛上學習英語的效果，這也就使英語老師的教學工作顯得更加輕松。

3.2拉近師生之間的關系

在我們傳統的思想觀念里，師生關系距離是比較明顯的，這樣不利于老師的教學。只有拉近了師生關系，學生才會更加喜歡和英語老師互動，才能會更加喜歡英語課堂，這樣就方便于老師的教學計劃的進行。在英語課堂上，老師幽默風趣的語言，會顯得英語老師比較容易親近，和學生之間有更多的話題，學生和老師之間有更多的溝通，讓學生在上英語課的時候不至于感到很拘謹。學生可以根據老師幽默風趣的語言，和老師有更多的交流和溝通，從老師的幽默中，學生都會認為老師沒有高高在上的大架子，顯得格外的親近，這樣就會拉近老師和學生之間的關系，師生關系變得融洽，老師的教學計劃才能夠順利地進行，也有利于學生更好地去學習英語，幽默風趣的英語語言，能夠極大地激發學生學習英語的興趣，提高學生英語水平，在學生的日常生活中也能夠去學習使用英語。

3.3激發學生學習英語的興趣

在農村英語課堂上，如何能夠做到活躍課堂氣氛，幽默風趣的語言可能就是一個很好的選擇。在課堂上，漫長的一節課，如果能夠在上課的時候講一個幽默的段子，能夠讓學生從枯燥乏味的英語世界中找到一個快樂的源泉，生動的語言能夠調節學生的情緒，讓那些昏昏欲睡的學生也能夠打起來精神。在小學人教版五年級中有一篇文章“Unit 5 Whose dog is it？”，老師通過自己對課文的理解，再加上自己的描述，把里面的人物形象描繪得非常形象，吸引了好多學生的注意力，最后老師又選取了課本中部分片段，在課堂上展示，學生也不覺得英語課堂那么枯燥無味了。生動的語言能夠激發起學生學習英語的興趣，讓學生對英語有了更加深刻的了解，同時也能夠加深學生對所學知識的印象。

4.結束語

綜上所述，教師想要高質量完成教學目標就必須要掌握更加先進的教學方法。另外，要依據農村學生的實際學習情況，運用各種各樣教學形式和手段，以此來提高課堂的教學能力，這樣一來不但提高了農村英語教師的整體教學水平，還可以帶動學校英語學科的整體發展，改變英語教學的城鄉差距，從而促進英語教學的平均化。進行英語改革是培養學生的英語語言能力，這就首先應該從老師自身做起，改變原來的教學方法，進一步的提升教學水平。在平時的英語教學的過程中，老師還應該鼓勵學生獨立思考，不能單單依靠老師講解，這樣才能夠提升學生自身能力。

參考文獻：

[1]牟彥明.農村小規模學校英語現狀淺析[J].科教文匯，2011（9）.

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