英語課程網絡化在線教學改革的對策研究

萬宗琴

摘要：英語課程教學作為學校教育體系中主要構成部分，網絡化在線教學在其中的運用，為其帶來課程教學改革機遇。英語課程網絡化在線教學以教學開放式、教學內容特色性、教學輔導及時性、學習自主性、教學模式創新性的教育特性，深受師生的青睞，實現英語課程教學創新。對此，分析英語課程網絡化在線教學特性，分析英語課程網絡化在線教學問題，提出英語課程網絡化在線教學改革策略。

關鍵詞：英語課程 網絡化 在線教學 教學改革

引言

信息技術快速發展的今天，大規模網絡化在線教學的開展，為英語課程教學改革帶來機遇，不僅將英語教學延伸到課堂之外，更實現優質英語教育資源的共享性，為教師多元化教學、學生個性化學習提供便利。因此，新時代背景下，英語課程教學，重視英語課程網絡化在線教學革新，實現英語課程教學創新發展模式，進而實現英語課程教學開展的有效性。

一、英語課程網絡化在線教學特性

（一）課程內容特色化

在以往英語課程教學中，教學模式、教學手段受到課堂教學模式的限制，使英語教學內容缺乏特色性，而缺乏特色性的英語教學內容，影響到學生聽說讀寫譯能力的提升，影響到英語課程教學開展成效。而英語課程網絡化在線教學的開展，網絡教育平臺為英語課程教學的開展，提供豐富的英語教育內容，諸如微課等教育資源。教師能根據英語課程教學需要選擇適合的英語教育資源進行授課，實現書本教育資源的革新、創新，使書本英語教育資源生動化、新穎化，增強學生參與英語教學活動興趣，以此助力于學生聽說讀寫譯能力的提升。

（二）課程圖文并茂化

英語課程教學在網絡化在線教學的支撐下，實現英語課程教學的圖文并茂化，便于學生理解英語課程知識，并且豐富了英語課程教學內容、方法、手段，優化英語課程教學結構組織形式，帶動學生學習積極性，從而促進學生對英語課程知識的有效性學習。英語課程網絡化在線教學在圖文并茂的課件輔助下，引領學生進行學習，學生通過對視頻、音頻、圖片相融合的教學資源學習，認知、理解課程知識，同時學生能夠借助英語教學課件達到自我學習模式，提升學生英語自主學習能力。此外，在英語課堂教學中，教師借助英語課件展示英語知識，圖文并茂的課件內容，快速吸引學生注意力，將學生帶人到英語對話情境中，拓寬學生英語知識面，使學生在英語活動中收獲能力、成長。

（三）課程輔導及時性

不同于傳統英語課程教學模式，英語課程網絡化在線教學貫穿于英語課程教學的全過程，包含課前輔導、課中指導、課后引導等，為學生英語學習構建全面性的框架，使學生在課前借助網絡在線平臺進行自主性學習知識，在課中教學中教師引領學生運用知識；促進英語口語能力輸出的提升，使學生能夠將自身所想、所感運用英語知識表達出來；在課后教學中鞏固知識。總之，在英語課程網絡化在線教學中，學生整個學習過程都有教師的引領、指導，在教師的輔助下促進學生學習能力的提升。

二、英語課程網絡化在線教學問題

在英語課程教學中，實施網絡化在線教學模式，能夠推進英語課程教學改革創新，助力于學生更好的學習英語課程，提升學生英語聽說讀寫譯能力。但從當前英語課程網絡化在線教學開展現狀來看，存在一些問題，影響到英語課程網絡化在線教學的進一步開展，具體體現在：

一是教師方面問題。英語課程網絡化在線教學作為一種新興的教育模式，教師在踐行過程中，由于受到傳統教育觀念的影響，其教育觀念轉變不及時，使英語課程網絡化在線教學開展模式還是停留在學生被動學習、教師主動傳遞知識層面上，未能夠凸顯學生主體性學習英語課程知識模式，影響到英語課程網絡化在線教學的進一步開展與實施。與此同時，在英語課程網絡化在線教學中，教師需要具有信息素養，以此才能夠根據英語課程教學需要、在線教學需要等，制作相對應的教學課件，以課件輔助學生更好的進行英語知識學習。但從當前英語課程網絡化在線教學開展現狀來看，部分教師不具有信息素養，計算機設備操作能力低下，無法自主進行課件的制作，使英語課程教學針對性缺乏。

二是學生方面問題。在英語課程網絡化在線教學開展中，學生自主學習能力不強，影響到英語課程網絡化在線教學的有效性開展。英語課程網絡化在線教學的開展，需要學生具有自主學習能力，使學生能夠課前自主預習知識、學習知識，課中能夠進行知識實踐、分析等，課后能夠自主鞏固知識，以此達到學生良好的自主學習英語成效。但受到傳統教育的影響，學生英語課程學習處于被動式學習模式，自主性不強，無法參與到英語課程網絡化在線教學中。與此同時，學生英語學習能力參差不齊，影響到英語課程網絡化在線教學的有效性實施。

三是學校方面問題。在英語課程網絡化在線教學開展中，需要一定的軟硬件設施、設備的支撐，包含多媒體教學工具、網絡教育平臺等等，以此能夠推進英語課程網絡化在線教學的有序開展。但從當前英語課程網絡化在線教學開展現狀來看，部分學校針對網絡化在線教學投入不足，不利于網絡化在線教學在英語課程教學中的開展。

三、英語課程網絡化在線教學改革策略

（一）轉變教學、學習思維觀念

英語課程網絡化在線教學作為一種新的教育模式、方法，在英語課程教學中的踐行，需要教育工作者、學習者都能夠轉變以往教育、學習思維，樹立網絡化教學、學習思維觀念，以此能夠促進教育工作者、學習者教學能力、學習能力的提升，使自身更好的參與到其中，發揮各自教學引領者、主體者的身份作用，助力于英語課程網絡化在線教學的有效開展。因此，身為教育工作者、學習者，需要實現教學、學習思維觀念的轉變，進而提升英語課程網絡化在線教學質量，實現英語課程網絡化在線教學改革。首先，身為教育工作者，應具有創新意識，審視當前英語課程教學開展現狀，并且了解網絡化在線教學模式，以網絡化在線教學的有效性運用與實施，促進英語課程教學的改革。同時，樹立網絡化教學觀念，通過學習提升自身信息素養，加強對英語課程網絡化在線教學的進一步認知，進而推進網絡化在線教學在英語課程教學中的實施。其次，教師發揮引領者身份，加強學生引領，使學生能夠意識到自身學習存在的問題，重視學生主動性學習能力的培養，促進學生學習思維觀念的轉變，使以往被動學習模式轉變為主動性、自主性學習模式，使學生以自身能力更好的參與到網絡化在線教學中。最后，學校在英語課程網絡化在線教學改革中，應加強資金投入，根據教學需要，加強軟硬件實施的供給，以充足的軟硬件實施推進網絡化在線教學開展。

（二）網絡化教育內容更新

在英語課程網絡化在線教學開展中，網絡教育資源的運用、選取、制作等模式的關鍵，只有充足、優質、豐富的網絡教育資源，才能夠滿足學生個性化英語學習需要，實現英語課程教學的多元化，進而推進英語課程網絡化在線教學革新。在英語課程網絡化在線教學改革中，重視英語教學課件的研發，根據英語課程教學需要、教學大綱引領，逐漸成立教學課件研發團隊，通過教師們的交流、互動、合作等模式一同研發教學課件，實現教育課件運用、研發的針對性。在英語課程網絡化在線教學中，教師能夠選取的教學課件面較為廣闊，可以自主性研發，也可以根據課程知識選取網絡上的教學課件，相比較網絡化教學課件，自主性研發課件，更具有針對性。在英語教學課件研發中，組織教師團隊一同進行課件制作，以針對性、有效性的教學課件，助力于英語課程教學的開展，進而提升學生英語自主性學習。此外，根據學生英語能力、素養的參差不齊，教師可以研發適合學生觀看、學習的教學課件，使學生能夠通過教學課件的學習，提升自身英語聽說讀寫譯能力。總之，在英語課程網絡化在線教學改革中，網絡教育資源并不是一成不變的，需要教育工作者進行深入研究、研發，以此才能使所運用的教學資源滿足英語課程教學需要。

（三）網絡化教學方法運用

在英語課程網絡化在線教學改革中，重視網絡化教學方法的運用，改變以往英語教學方法的單一性，打造優質英語課程教學形式，進而提升學生英語學習能力。首先，針對學生自主學習能力差的學生，教師應多為學生開展自主性、自由性的教學活動，加強學生引領，讓學生能夠在網絡教學資源、方法的啟迪下，提升自主性、主動性學習能力。例如：采取情境教學方法，以網絡教育資源為導向，營造良好英語教學氛圍，使學生快速融入到其中，之后以問題為導向，讓學生思考問題，并且引領學生與他人進行探討，給予學生自主活動的空間，循序漸進的培養學生自主學習能力，以此培養學生英語核心素養。其次，針對學生英語輸出能力不高的問題，教師開展探究性、話題性教學活動，根據課程知識，營造教學氛圍，使學生通過網絡學習模式，掌握英語課程知識，在課堂教學中能夠將所學知識在交流、互動中輸出，以此培養學生口語交際能力，彰顯英語課程網絡化在線教學改革價值。

結語

研究英語課程網絡化在線教學改革對策十分必要，不僅是學生學好英語課程及個性化英語學習的需要，也是英語課程教學革新的需要，更是英語課程網絡化在線教學有效性開展的需要，以此提升英語課程網絡化在線教學質量。因此，在英語課程網絡化在線教學改革中，根據英語課程網絡化在線教學優勢、特點，促進傳統英語教學模式、內容更新，彌補傳統教育缺失，促進學生英語綜合能力的培養，進而彰顯英語課程網絡化在線教學開展價值。

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